她說：“會有個美女來和我住，昨晚很激動，和今天晚上一樣激動，不知道為什麼，很激動。”

我回想起我在工廠遇到的黃帽子小姐姐，我忽然意識到了什麼，對她說：“你别怕，可能今晚我們之間的談話會很重要，因為我們今晚之間的談話會很重要。”

話聲剛落，窗外閃過一陣刺白亮眼的雷光，雷聲忽然炸響天邊，門外随聲閃過火花，挂在天花闆上的的電燈泡炸了。

——

學曆成了一種枷鎖，就好像，學這個專業，就得心甘情願的去找這個專業的工作。越優秀的人，要求的越嚴格。

“我們需要考三門教科，要達到全部考生的百分之三十，其他的無論分多高，也要壓下去，三科都合格很少，所以剩下的很多，很多的學生都處于這種沒有教資，還在考試無法工作的情況下，現在的教育機制都是飽和的，沒有新鮮血液融入進去。基本都是考編，考研，基本已經過了基建狂魔的時間段。所以出現了什麼情況呢？就是特崗教師，就是偏遠地區的教師，現在是幾千人争這個崗位了。”

我：“所以，這種情況就是……”

“他們在把我們往考編考研的路上拉，然後到那個時候，估計又說，現在考編考研的人數太多了，隻有考博才有出路。他就是在提升全民素質，體現國家社會地位，給的生存機會太少。另一方面，工廠方面也開始卡學曆了，未來發展的情況可能是，連工廠裡面都是大學生。真是應了一句話，一抓一大把，一抓一大把。要求高，機會少，學曆成了一種枷鎖，就好像學了那麼多年，不做這個，又成了遺憾。就是讓你心甘情願去做這樣的事。”

我：“我發現這個社會上有一種很混亂的感覺。”

“小班教學，班級學生數量控制在十五、二十左右，這樣教育資源也就更多了，崗位也就更多了，也就解決了這種資源泛濫的情況。這樣老師們的注意力也就更集中了，可以關注每個學生的狀況。”

我：“現在，你看，學生這麼多，人口那麼多，三年級（1）班，三年級（2）班的……”

“所以又成了一個閉環，而且不光是我們的教師行業。有些學校的枷鎖可能更重，自尊心更強。綜合素質，是最雜最亂的，沒有一點邏輯的，從古至今，就比如從中國到哪些國家的教育家及其作品，從内到外，各種知識。什麼神話故事，什麼一幅山水圖，哪個朝代的，就各種文化常識。教育知識與能力，就教育學，心理學，各種統一的。專業知識就是，你是哪一科就得考哪一科的，就我們學物理，初中物理高中物理你都要知道。現在已經在改革了，有些新型政策還沒有推出來，就小班教學，參考的就是美國的教育學制。其實也是人口太多。”

我：“現在計劃生育也在改革，一個人三胎有獎證。”

“獨生子女太多了，兩個人結婚，兩個家庭要照顧，擔子太大太重了，無論怎樣都是一個環。所以現在鼓勵生二胎，生三胎，就可以減輕照顧老人的負擔。人一多了，失業率也就高了，高了估計又得想控制人口了。感覺每個政策都有依據，但是依據隻能解決當下的情況，他們隻看這個問題的嚴重性，忽視了解決這個問題所導緻的更嚴重的問題，或者說是另一個更嚴重的問題。”

“這真的是一個環，你解決了一邊，又不能解決另一邊。也不能說人家忽視，真的說沒啥好辦法，就是無能為力。”

我：“如果讓你去選其他工作的話，你心裡會有遺憾嗎？”

“我覺得有，你要選其他工作需要面臨三個群體，第一個是社會，第一個廠，不需要大學生，必須要給辍學初中一類的提供機會，有标準的。如果你進去之後，會遭受議論。第二個是你的家庭，你的家庭撫養了你那麼多年，心血白費了，你會有負罪感。第三個，是個人的自尊心，個人的底線。”

“一個家庭撫養一個大學生，它的心血、财力，它需要很多的。所以有段時間國家提倡擺地攤，新媒體，但這種社會亂象很多。所以，能說他們能沒有為我們做出努力嗎？所以說，這種亂象太多了。所以現在各種網絡詐騙，刷單啊。現在的新的網絡詐騙就是給你提供工作崗位，一騙一個準。”

我：“光聽聽就累了。”

“對啊。其實在學校的時候，老師就說了N多遍了，但那會兒覺得太遙遠了，結果轉眼之間，都是報應啊。”

當前的教育環境以競争為主，教育是把雙刃劍，有好的一方面自然也有壞的一方面。根據大環境變更，如果世界大規模爆發災難，我們也要學會居安思危。

當前的制度隻适合在安全環境下的我們，隻适應于過去的時代，一旦危機到來，當前教育的弊端也會顯現出來。我們要做的不是怎麼适應城市生活，而是怎麼維持世界運轉，怎麼去确保每一個生命存活下來。

《烏合之衆》：“這種教育會帶來極大的危險——它讓接受這種教育的人，對自己的生存環境産生強烈的厭惡之情，并且竭力想要擺脫它。工人的子女不願意再做工人，農民的子女不願意再當農民，而最典型的中産階級卻認為自己的子女除了做國家公務員，其他任何的職業都不适合。學校的學習，不再是為人們提高在未來的生活能力，而是為國家培養公務員。因此，人們也就不用學習如何為人處世，也不需要具備任何的創造力。在階級的下層，這種教育培養了一大批的無産階級，他們不滿自己的命運，随時準備起來反抗。”

“借助教科書，國家制造了大批有文憑的畢業生，但國家又隻能雇傭其中的很小一部分人，于是其他人一畢業就失業了。最終的結果就是，國家養活了前一類人，卻讓後一類人成為自己的敵人。”

“他循規蹈矩地生活，結婚生子，滿足于兜圈子。而且總是在一個圈子裡兜，把自己封閉在有很多限制的狹隘的辦公室裡。他在工作中十分本分。但僅此而已。這就是當前教育的最通常的回報。”

“隻要看一個國家提供給年輕人的教育體系，就能夠知道這個國家将來會變成什麼樣子。教育具有讓群體的頭腦部分改善或惡化的方面。”

世上的人多，雖有破除枷鎖以平常心面對生活的人，但也不缺上述所說的人群，此類人群都在傳統教育的規則之下，已經淪為傳統教育之下的信徒。

比起讓人們日複一日坐在教室中死記硬背，比起整年整年的重複着此類教育模式，倒不如從小時候就教他們各種生存技能和職業技能，以便未來危機爆發時，還能讓他們從就學的技能維持世界的運轉。不至于淪到等死的地步，一旦危機爆發，規則之下的産物也将被規則而反噬。不管是哪類人群，都要對世界的規則和制度應對自如，而不是淪為規則之下的奴隸和犧牲品。

隻有将生命保全下來，才能讓教育生根發芽。許多人認為讀好書就有好出息，将讀書與利益挂鈎，于是，不知不覺中，激發了愛的負面。當把一項制度發展到極端，讓愛變質，愛就再難經曆世界的考驗，一旦利益心與虛榮心激發出來，就再難讓愛回歸到最初最純真的狀态。