陳念荒對這些目光向來都不甚在意，可今天他卻頻頻看向觀衆席。

他想知道小企鵝到底會不會看籃球賽，很好奇她目光的落腳點。

結果，人壓根兒不在。

為此在下半節還丢了兩三個球。

動作跟着煩躁的情緒有些變形，總之心情不妙。

隊伍裡的吳健越語氣帶了些怒意，本來自己碰不到球已經很難受，這人還要連着給對面送球，于是便發火：“陳念荒，你能不能好好打？這種球都能丢？”

陳念荒把球扔給他後就站在了原地。

吳健越連接都沒接到，被别人斷了，隻能站在原地控訴：“不會好好傳啊？”

“對不起，手滑。”

他攤開雙手，一副無所謂的樣子。

吳健越怒火中燒：“你說什麼？再說一遍？”

陳念荒絲毫不慣着他，挑釁式地回他：“我說你，小腦發育不完全，大腦完全不發育。”

“我靠，你丫才腦子有問題！”

“好了好了，你少說兩句。”周柏羽見情況不妙出來打圓場。

身體牢牢地擋在陳念荒面前，以免他下一步動作。

陳念荒自然不是那種容易沖動的人，他上前的目的無非是想欣賞被自己惹怒後，那人氣急敗壞的模樣，對方愈發在意抓狂，他就愈發心情愉悅。

還百無聊賴地打了個哈欠，微眯的眸子裡隻剩倨傲和輕蔑。

周柏羽看了眼對面的人，搖了搖頭：“等下請你去小賣部。”

歎口氣，害，又是幫陳念荒減少樹敵的一天。

吳健越目光有些松動，不過他還是看不慣那人高高在上目中無人的樣子。

每次結束一次糾紛，周柏羽都得在自己的功德簿上狠狠畫一筆，他不能理解那些女孩子為什麼聽到這種話還喜歡陳念荒。

面對這種“你的語言很刻薄，但是你的臉又很帥氣，請繼續用你帥氣的臉說刻薄話吧！”的類型，他也隻能同情。

看着那人視若無睹的熟悉勁兒，他就氣不打一處來：“大哥，你消停一會兒，OK？”

陳念荒眼中短短閃過幾秒心疼，說話格外違心：“辛苦。”

拍拍肩膀又是一條好漢，周柏羽就這麼被打發了。

人善被人欺啊！

下課鈴響，所有人都回去了。

向春生原以為還要集合，等她從衛生間出來回到操場時，已經沒剩幾個人了。

體育老師手裡還拿着一件落單的校服，正愁找不到人帶走，就詢問她：“這是應該你們班同學丢的，你先帶回去吧，不知道是誰還不帶校徽。”

向春生拿了校服趕緊回去上課，鈴聲已經響了，走廊裡過分安靜，隻剩下她一個人的心跳和腳步。

她從後門進的教室，萬幸老師還沒來，那件校服被塞進桌兜裡。

語文老師是一個三十歲出頭的男子，長相是儒雅那挂兒的，偏偏有一張風流幽默的嘴。

他上課引得那些經，據得那些典，即便再枯燥從他嘴裡也能說出朵花來，語文課一躍成為最熱門最受人歡迎的課。

他講香草美人，樂府詩《孔雀東南飛》的瑰美韻律；馳騁于韋莊《菩薩蠻》“垆邊人似月，皓腕凝霜雪。”的想象；講那個因《檄英王雞》覆埋的風發才子，如何用華麗骈文酣暢淋漓揮灑“青雲之志”；不管《長恨歌》去他的“若得蒼生樂，死亦足。”那樣的白居易；探讨坨耶托夫斯基樸實又準确的語境下，關于人性美醜的無意識算計；在世界角落劃出一道口子，反複按壓出血，那是三島由紀夫。

在這樣一個被高考擠壓地失去靈性，苟延殘喘隻剩下冷冰冰分數排名的時代，遇上這樣一位老師是他們的幸運。

那些枯燥的看着不太喜人的文言文，在他的修辭譬喻之下，不斷增值和異變。那些興、比、賦，成了他緩慢展開的絹本長卷畫，飽含東方審美的言、象、境。

他說：“如若不急着趕路，那麼語文會是最浪漫的一門學科，那些妙趣橫生的文字會承載人類無處安放的情感，并與現實短兵相接。”

應試教育終究是掣肘，讓他們停不下腳步，不過他還是盡可能地讓過程創造出樂趣。

顧弋乾，懂得用一種巧勁兒，能毫不費勁地消除老師與同學之間的隔閡，讓他們都親切地叫他老顧，讓世界成為他們可以輕易撬開的牡蛎，讓文字成為靈魂的栖息地。

在他的課上很自由，所有人都可以暢所欲言，不會循規蹈矩收到約束，沒有人會不愛這樣一位老師。

語文老師與他們班班主任相比，簡直就是兩個極端。

向春生的習慣慢慢被解構，她善于運用的理性和邏輯也逐漸潰敗，不那麼如魚得水。可以說，他的某些雞湯很難被向春生吸收，除非直接靜脈輸液，強行灌輸。她這個人很奇怪，好像自我運行着一套不為人知的系統。

一條獨立的容不下任何塵埃的星軌。

顧弋乾在下課前布置了小任務，就是讓同學們去思考“人類争論的源頭”。

向春生把這個問題記在小本子上後沒去管。

教室前面的講台站着好多人，把顧弋乾團團包圍，拉着他探讨這個問題，他笑着示意這些同學去辦公室問。

教室裡還剩下不少的人。

其中一個聲音從嘈雜中凸顯：“唉？我校服呢？”

“有沒有人看到我的校服？”

隻穿了一件黑色短袖的他，臉色陰沉。

在學校裡沒穿校服不僅會被扣紀律分，還會被标榜成特立獨行的“酷哥”，當然以上皆為貶義。

向春生看到了人群中張望的吳健越，立刻把課桌裡的校服給拿了出來，遞給他，平和地說：“你落在操場上了。”