嬴政的視線重新落在了地圖上，冷笑着反問容安道，“先生是不信寡人？”

“臣不敢。”

“罷了。”嬴政一揮袖子，“寡人知道先生不是擔憂這個，你我君臣就不必這樣拐彎抹角了。”

容安這才淺淺的笑了出來，“臣聽聞王上不願将新鋼用于農具？”

“寡人就知道，國師丞一定會和先生說的。”嬴政倒是沒有否認，“國之大事，在祭與戎，自當以戰士為先。難道國師丞沒有和先生提，寡人已經應允将品質不足的鋼材用于鍛造農具了嗎？”

“王上自己也知這不過是托詞罷了。”秦法嚴苛，責任到人，匠人們自然不敢提供所謂品質不足的鋼材。

容安并沒有生氣，溫和的面容上看不出絲毫指責的意味，“但王上也記着，臣如今所用之靈力，皆來自于為民造福之舉，若是不行農政，臣恐怕日後也很難再為王上助力了。”

嬴政哼笑了一聲，“寡人還以為，一統六國，以保日後不再輕易興戰事，才是最大的功德。”

容安不置可否的笑了笑，“不積跬步，無以行千裡，不積小流，無以成江海。興國之道，又怎隻在大事之中，尚且有小情，需王上體諒。”

嬴政有些稀奇的看着容安，“寡人夢中所見，修道之人也少關心凡人俗事，先生如今怎如此斤斤計較？”他曾在夢中見過，容安在前世為他國國師時，也隻同君王商議大事，大抵諸如建議君王立刻抵禦異族入侵或者安撫民心，至于如何做卻幾乎閉口不談，像這般關心何時鍛造兵器，何時制作農具，倒是從未見過。

“也許是臣覺得，曾經的自己太過傲慢。”容安輕輕笑了一下，沒有否認。

“更何況，正如甘羅所說，即使隻有一座冶煉工廠，以它的産量也足以供應全國。網上大可以先行下令所需供應軍隊的數量，完成後，剩餘的部分用于農具，又何必讓百姓們用廢鐵呢？”

“先生可知，先前所說化肥已經投入生産了？”嬴政似笑非笑地看着容安，在得到肯定的答複後又說道，“既然化肥可彌補農具之不足，甚至比一個優良的農具所增産更多，又何必要為此事費心？”

“不知王上可閱《左傳》？莊公十年春，齊師罰我，公将戰，曹刿請見，公曰‘衣食所安，弗敢專也，必以分人。’曹穢則曰‘小惠未遍，民弗從也。’”容安舉了一個例子，然後問嬴政道，“化肥所産條件苛刻，工序複雜，如今，隻有鹹陽可造，又怎能保證供給全國？即使可以供給，又怎保百姓皆用的起？”

“那先生所求，農具便能使百姓人人皆可用？”嬴政剛提問完，又立刻搖頭自問自答道，“也是，化肥所需的制作方法他們本也不知道，即使知道，也沒有條件制作，但農具不同，隻用從農官那裡買來鋼材，學會如何制作，便人人可做了。”比起化肥，像是曲轅犁，耧車之類的東西，基本上不存在制作和傳播門檻。

“所以，王上？”

嬴政看着容安溫和的面容，朗聲笑了出來，“寡人還指望先生哪裡可為寡人一劍平山海，這種事自然要聽先生的。”

更何況，容安已經支付過報酬，嬴政的視線從還懸浮在一旁的亞歐地圖上掠過，在心裡滿意的點點頭。

容安微笑着點點頭，這才詢問起嬴政所來何事。畢竟嬴政又不是在知道自己正在做地圖後，才來見自己的。

前日，兩人來到融安的私塾後，孩子們都分外驚喜。他們原本以為容安此去，恐怕以後都不會再回來，雖然在容安面前沒有表露，但大家其實頗為傷感，年紀小的還偷偷的哭了幾場。沒想到淚水還未擦幹，自己的先生就又回到了私塾，所以即使是傍晚，孩子們還是将容安圍住，叽叽喳喳的說個沒完。

嬴政是不耐煩應付孩子們的，正巧這些不知他身份的孩子也并未在意這位遠來‘行人’，所以索性就讓嵂女帶他去了容安的書房，書房内有容安為孩子們寫的教材。

此時啟蒙大多是以“教民熟食，養人利性，避臭去毒”為方針，并不是以識字為先，即使是有識字需求的貴族子弟，也沒有固定的開蒙書籍，多是宗老或塾師自行編寫書冊。

也有像是容氏這樣有傳承的家族，用代代所傳的家學經典開蒙的。

簡單識字明理後，自然是以學習《詩經》為要，而後才是諸如《春秋》、《左傳》或是《商君書》、《墨經》之類的百家典籍。

總之，幼童開蒙并不統一。

嬴政幼時在趙國為質，自然沒有什麼良師啟蒙，不過呂不韋設法請了蒙師教導他讀書。後來回到秦國，即使父王對他并不上心，但作為嫡子還是可以入孺子室，和秦國王室宗親一起學習。原本孺子室是周王室為教導自家子弟而設立的學所，後來周王室衰微，各方諸侯也紛紛自建孺子室。

嬴政便是在那裡正式開始讀書的。

原本他以為容安教導這些孩子也不過如此，所以當他看到分門别類放置的各類書籍時，還是有些驚訝。

鹹陽城内都傳容安在鄉野教書，但從未有人知道，他教的如此之雜。

從識文斷字到醫蔔星相，幾乎無所不包。他還看了容安早些年寫下的教學計劃，雖然保存完好，但那書簡明顯經常被翻閱，所以連接竹簡的皮繩也磨損嚴重，也不知道除了容安還有誰總看。

甲班的孩子隻學三門，識字，算術和農學。農學主要是熟識物候，了解各種簡單草藥，農作物的生長規律，算術則是簡單的加減法，識字也是由簡單到複雜的學習。實際上，容安的啟蒙書籍已經包含了普通百姓平時所需要的一切知識，雖然淺薄但都非常實用。容安竟然計劃在兩三年内就将這些全部都交給孩子們，嬴政也不知他究竟做沒做到。

而乙班則是為通過甲班通過考核，又想繼續讀書的孩子準備的，所學科門也較甲班多了禮儀音律，騎射等君子之學，而甲班時的學科則更加深入，嬴政不僅是書架上看到了挂滿備注心得牌子的《春秋》，還有《範子計然》這類經商之道，也不知容安是從哪裡得來這吳越之地的書簡。除去可以深入學習百家經典外，數術也更加深入，很多求田畝面積，計算台基所用土方等實用問題也成為教學内容，而農學則更是深入，甚至在數年前容安就帶着學生們在試驗田畝增産之法了。

而到了丙班，容安則會安排孩子們選擇感興趣的方向，在分别加以教導，反而沒有專門的教學計劃。

隻是若是跟着容安這些學習，所需恐怕不止三五年，所以絕大多少孩子都在乙班學完後，便不再讀書。

而嬴政如今來找容安，也是為了此事。

“先生所說，推廣農具，比推廣化肥更加便利。”嬴政攏着袖子也不進屋，就和容安一起站在院落中，“誠然，農具制造起來确實比化肥更加方便。即使新造農具結構複雜，但也并非人力不可為。但寡人卻有疑慮，百姓目不識丁，而農官不足，并不能對每個鄉裡都手把手教導，即使有心推廣，尋常百姓也很難習得。”

“但，總比化肥便宜。”容安随口接話道，他知道嬴政并不是想說這個。

“所以，教化百姓之事，還請先生教我。”嬴政攏着袖子向容安行禮，容安連忙側身不受，反而笑出了聲，“原來王上所求在此。”