“那你先上機吧。”

青子笑了笑，道“好”便去了。

我意識到為何雲姐如此堅持地跟我辯駁了。

青子上機時，我在配體系，鵑姐見金屬塊擺在台面上，提了一嘴：“你知道配體系要在冰上進行嗎？”

“我知道。”——就在一個鐘頭前，她見樣品放在台面上時，說了同樣的話。而我稍解釋了句便把金屬塊放回冰上。放冰上配制，一來操作起來有些不方便，二來我過去試過不在冰上進行、也沒啥影響，索性便放台面上了。聽師姐又來念叨，我半自言自語、半說給她聽：“其實我之前試了，不放在冰上也沒事——”

沒容我進一步解釋，她便打斷：“說明書上都寫了，在冰上操作，你還要和我争。”

我十分氣惱，今天都要來找茬是吧？怎麼你們改說明書的操作就是“簡便辦法”，我改就是“說明書上都寫了”？急惱之中，突然爆出積壓已久的話：“那說明書上還寫着要避光呢？怎麼不避光？”

“是要避光啊。”她慢慢走遠。

無奈之下，我竟搬出了周老師作論據：“我之前避光的時候，周老師也是說不用呢。”

“本來就要避光啊。”她輕描淡寫地走遠了。我仿佛懷了十個月的委屈在身上。

經常可以看到這樣的場景：能力不行的人偏偏掌握領導權。這或許是許多人跳槽的一部分原因。我念本科時的碩士師姐跳槽便因為此。

鵑姐一直勇于直面難題，積極解決問題，我佩服她也在于此。同時，她也有她無法克服的局限性：她有些要強。這一年多，她勤奮做實驗，但結果寥寥無幾，根本原因是她的課題太難了，但重要原因是她隻顧着學“怎麼樣”，而不知道“為什麼”。她知道步驟，不知原理。我原來好奇，于力也是懂原理的，帶師姐這麼久，怎麼不跟她說說、提醒提醒她，便問他。得到的回答是：“我跟她說過，發現沒用。有些東西要慢慢做才理解，還有些東西——”他笑了笑，話頭一轉：“你看她雖然不知道為什麼，不也會了很多實驗嗎？”

我内心有些黯淡。鵑姐對于力，常常贊不絕口，誇他什麼都會，跟他在一起也很開心，兩人整天樂呵呵的。她可能永遠聽不到于力對她的真實評價，永遠的“傻樂”吧。

而我呢，是“傻悲”吧。