“摘抄裡有哪句印象讓你比較深的嗎？”梁潼抽查他。

其實有很多，但何映第一反應就是昨晚睡前看到的那句，于是他說了：“一年年過去了，風暴止息，世界走向它的路。”＊

梁潼那一刻表情有些奇怪，何映還以為自己記錯了，結果聽到他歎氣：“……這句，我沒抄完。”

梁潼說完後反應迅速，馬上按住他想拿手機的手：“還是别查了，先補習。”

他是伏身過來阻止的，從何映的角度可以看見他的耳垂紅了。

他的手被壓着，感覺自己的耳朵也要紅了，幸好梁潼很快就坐回去了：“先講講記叙文，主流寫法都是三個分論點。如果想拿高分，分論點必須有特色，能讓老師眼前一亮。”

“比較好用的方法是化用名句，比如上次月考，你寫實現目标需要堅持，可以在前面加一句‘冀以晨微之霧補益山海，以螢燭之光增輝日月，想要實現目标需有堅持的毅力’。”＊

何映聽得一愣一愣的，感覺議論文高分的大門朝他緩緩打開。

“然後論述部分如果沒有能力大段地分析，那就舉事例，簡短地闡述，多舉幾件，平時新聞周刊看到的，或者曆史事件，有關系的都可以用上。像剛才的堅持，可以直接寫誇父逐日，精衛填海，水滴石穿這種詞語，很簡單地就舉出三個，不用把同一個人同一件事擴寫，硬湊成一段。”

梁潼其實講的内容和太後的作文課上差不多，不過他講的細，沒有那麼多語文的專業術語，何映難得聽進去了。

梁潼講完作文後按語文試卷的順序從閱讀題開始，分享自己的做題經驗，還有答題的模闆，筆記也細緻，講了半個小時後終于口渴了，從零食袋裡拿出一瓶椰子汁：“我這麼講能聽懂嗎？”

何映點頭：“給我一張語文卷子，我現在覺得自己強得可怕。”

梁潼被逗樂了：“那現寫一份作文？”

作文要一小時起步，何映立即蔫了：“我還是再沉澱一下吧。”

他們沒關門，李佳慧端着水果和蛋撻上來的時候何映正在寫去年外省的語文真題，梁潼側着身子看他。

他靠在椅背上，手上還拿着手機，何映以為他在看手機，對注視的目光毫不知情，專心緻志地做文言文。

李佳慧看着長得很乖的男孩子調整了一下角度，對着他兒子偷拍，突然覺得自己是不是該回避一下。

結果梁潼像有所感應，不偏不倚地看向她，淡定地把手機放下，微笑着說：“阿姨好。”

何映聞言擡頭，起身去接盤子：“謝謝媽。”

李佳慧欲言又止，何映就問：“還有什麼事嗎？”

她内心像被飛機掃射了一樣，投下的子彈炸出油墨，五彩缤紛的，混亂的線彙成一句——這是談了吧？

李佳慧最後隻是說：“蛋撻你們趁熱吃，待會午飯好了我再來叫你們。”

她走出房間，甚至還貼心地關上了門。

何映：？

他被果盤放在桌上，又碰了碰蛋撻，确定不燙手了才讓梁潼試試：“我媽做甜品的手藝還不錯。”

梁潼拿起靠近的一隻，咬了一口，确實很好吃，酥皮香脆，蛋奶味濃郁，卻又結合得很好，甜度也始終，甚至撻心還有芝士，一咬就能流出來。

梁潼是很讓廚子喜歡的那種食客，雖然誇的話不多，但是遇到好吃的會吃得很多，吃相又賞心悅目，讓看他吃的何映也食欲大增。

他們默契地停下來休息，梁潼找了段四級英語聽力原文，兩個人邊吃邊磨耳朵。

何映拆了一包薯片，酸奶味的，這是他們都很喜歡吃的味道，可惜受衆少，大學畢業後就停産了，也是四十多年沒吃過了。

英語聽力内容是關于忒休斯之船的辯論，這是一個很經典的思想實驗，一艘船換了所有的零件後還是否是原本的那艘船。

何映負責抱薯片，梁潼伸手進去拿，問他：“你覺得還是原本那艘嗎？”

薯片已經吃了一半了，梁潼隻能伸得更深，不自覺間他們靠得很近。

何映不敢亂動，他的手臂和梁潼的手肘貼着，體溫從衣物透出，燙得他想逃開。

他總是在梁潼面前丢盔棄甲。

梁潼拿完薯片挪開了一些，何映才回答剛才的問題：“當然不是。”

梁潼叼着薯片，半天才嚼了咽下去，他伸手關掉了英語聽力，直直看向何映。

“如果你之前很喜歡原本的船，在明知雖然看起來一模一樣但船已經變了的情況下，還會喜歡它嗎？”

＊出自勒内·夏爾的散文詩

＊高考常寫的素材句，找不到出處了