他們沒有就學校的相處有過交談，卻默契地保持了距離。

有時在走廊上意外碰面，視線一帶，便擦身而過。

姜雲意知道學生們各式各樣的堅持，學生與老師在學校本就屬于兩個不同的階級。

有學生會對本就認識的老師視而不見，也有學生為此自得，作為資本。

程愈不是兩者中的任何一種，對她的态度，隻是因為沒必要。

不主動靠近，更不會刻意遠離。

她不是他的任課老師，原不會有任何接觸，不必要徒增談資。

“哎，姜老師，你說像程愈這樣的學生，應該怎麼教？”何老師改着作業，看着上面的名字，忍不住對一旁的姜雲意問道。

姜雲意，“看學生的性格。”

何老師歎口氣，“不聰明的學生其實反而是最好教的，他們願意學，我就是多講幾遍都樂意。可不願意學的，那真是說也不是，不說也不是。”

說吧，怕對方起逆反心理，不說吧，就更糟了，那不就是放任不管嘛。

姜雲意，“都是一個問題，得讓他們主動學。”

“是的，”何老師道，“但有些學生，你不逼着就一點不動，非得時刻盯着才行。”

姜雲意道，“他不是。”

何老師沒注意她肯定的态度，隻接着道，“是啊，這更讓人頭疼了。我看他作業完成度不低啊，怎麼就上課不願意聽。”

姜雲意沒再繼續回應。

正如之前所說，想要一個人主動學習，需要找到他認可的點，學習的目的。

而這，姜雲意至今沒有做到。

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程愈不僅在學生中知名度不低，在老師們口中也是常出現的名字。

都在讨論該怎麼解決這個問題學生。

除了上課睡覺，其他好似都挑不出錯。

然而不聽課，難道不該是最大的問題嗎？

老師們都是從學生時代過來的，一些套路知之甚詳。

作業可以“借鑒”，背誦可以“作弊”，隻有聽不聽課是直觀能看到的東西。

有老師樂觀道，“我看他的作業不像是看别的同學的。說起來，程愈在班裡這麼久，本身又不住校，跟同學關系好像不怎麼親近。

“他有沒有學會，等下一次考試不就知道了？就是有學生，不聽課都能考個好成績。”

班主任煩惱道，“你說的輕松，那單是成績的問題嗎，這是态度問題。”

那老師擺擺手，表示愛莫能助。

他不是班主任，不需要操心這些問題。果然，帶班老師還是得交給有經驗的老師。

5班班主任教物理，他實在安不下心，幹脆挑了節課做随堂測試。

開學不過半個多月，這麼快迎接考試屬實是學生們沒有想到的，頓時哀鴻一片。

5班班主任道，“考試隻是檢驗學習成果的一種方式，你們學的弄懂了，就沒需要怕的。現在隻是一次小考，等上了高三，每天都得考試，你們就當先适應适應了。”

高一學習任務相對輕松，全年級的大型考試一般隻期中期末兩次。平時也許會做部分測試，如何分配完全看任課老師的教學方式。

45分鐘的考試時間，發下去的試卷隻勾選了一部分題目，以免考試時間不夠。

他有自己的教學計劃，占用一節課已經是私心，往後還得補回來。

程愈做的還算輕松。

他對理科的理解能力遠勝于文科類課程，文科需要額外的背誦理解，而理科的公式做過一遍他都能掌握。

5班班主任挑的題目難易都有，基礎題占大半。程愈空着兩道超綱題沒做，将剩下的填滿了。

他們班級小測試，姜雲意肯定能得到消息，要是知道他交白卷，回去後這張卷子不知得反複做多少遍。

寫完題，他把試卷往邊上一放，又趴下睡了。

5班班主任原本見他拿起了筆，還有些欣慰，不想這會又趴下了，忍不住從講台上走下去。

程愈個子高，位置安排在最後一排，班主任走到最後，沒有影響到其他答題的學生。

考試時間，監考老師滿場巡視已經成慣例了。

班主任站在後面看着那張試卷，越看眼睛越亮。

他伸手翻過試卷看另一面，趴着的程愈仍然沒有任何反應。

他小聲敲了下桌面，程愈擡起頭。

班主任語氣和藹地問，“後面的怎麼不做了？”

程愈直接道，“不會。”

班主任噎了噎，“不再檢查兩遍？”

程愈把試卷一遞，“我交卷。”

說完，又繼續趴着，一副不願意被打擾的模樣。

班主任脾氣好，見他背對着自己，無奈拿着卷子上講台，當場改了。

他對上面的答案了然于心，不過幾分鐘，就給改出來了。

一百分的題，做了八十二分，對于這張卷子的難易程度而言，算不得多驚豔的成績。

難得的是，程愈寫的都對了，空着的就是他說不會的題。

這說明，程愈至少對自己掌握了哪些内容，心中有個很清晰的章程。

班級内排名比程愈靠前的有好幾個，剛開學教的物理知識不難，很多學生其實也都做完了。

隻是他們沒有程愈那麼坦然，仍拿着筆重複檢查計算，做不出提前交卷的行為來。

下課鈴一響，班主任讓最後的同學将卷子收起來。

程愈的卷子已經交上去了，他前座的同學便起身承擔了收卷子的任務。