“行了行了，都别樂了，你們還好意思樂呢，批了一周的作文，越批越上火！就沒有一個讓我省心的！”

“花鹦鹉”站在講台上拿着作文挨個狠批了個遍，看着沒剩幾個人的作文，她怨氣滿滿的臉上總算有點緩和，似乎看到了不多的生機。

“在這對傅詩樂提出表揚啊，平時寫個作文那湊字湊得，都敢給我報菜名！”

“今天這個寫得不錯，雖然說也沒有什麼華麗的辭藻，但勝在情真意切！時間有限，今天就不讀了，下課大家都傳閱一下......”

“我重點說一下喬麥的作文啊！”

“喬麥的作文當作範文在我課上讀也不是第一回了，他的閱讀量是夠的，眼界開闊，價值觀宏大不說，叙事能力又很強，但每次都讓我覺得差那麼一點！”

“這次交上來的作文，我算是知道差在哪了——着陸感。沒錯，就是着陸感！”

“我們學習作文，确實是為了考試能考高分，應試教育下，老師也會引導着你們去這樣寫作！”

“但作文并不僅限于此，确實，在學生時代更多地是讓你們建立一種價值觀，讓你們能掌握一定的詞彙量，符合作為一個學生的标準。”

“但寫作真正能幫到你們的，是讓你們能在困頓與迷茫時與自己呆一會兒，是讓你們在思念與牽挂時寄托自己的惆怅，是讓你們在焦慮與恐慌的時候，能感受到自己的能量......”

“我不圖你們能把作文寫得有多好，但你們至少要學會，寫作是未來你們在深夜無法疏遣時的救命良方。”

“不多說了，喬麥，來，把你的作文給大家讀一下。”

“《我最好的朋友》”

“我最好的朋友，是傅詩樂！”

聽了這一句，坐在喬麥身後的傅詩樂一蹦三丈高，瘋狂地戳着自己，嘴裡向同學們用氣聲喊着：“我我我！”

好像一隻小狗叼着他心愛的玩具，搖晃着腦袋沖他的小主人炫耀。

而坐在喬麥身邊的陸簋稍微有那麼一絲絲失落，雖然他有更重要的身份，但他還是想貪婪地占下“好朋友”的名額......

“......他很懶，但他寫字很漂亮，他寫字的樣子也很漂亮，我會把他第一次送給我的字挂在牆上，看着他的字，我都會暗自下決心，也要變成和他一樣......”

傅詩樂，皺皺着眉頭，仔細地聽着，心裡盤算着：我字好看麼？是因為我長得太帥，喬麥他愛屋及烏了？

喬麥讀完坐下了，大家表示尊重地鼓着掌，好像也沒聽出來到底哪裡有什麼特别好。

傅詩樂倒是鼓掌鼓得很起勁兒，還一個勁兒地喊，“好！好！好！”

蔣鳴崎這時候開口了，“老師，我不服，他這寫得有啥好的啊？”

“哈哈，你還不服了，咋也比你寫的《小僵屍上學記》強。”

“哈哈哈哈！”

鈴聲響起，大家在笑聲中結束了這節作文課。

陸簋依然半個身子壓在桌子上，不同的是這次他是面朝着教室的方向......