眼見着他們越說越離譜，思維都擴展到約會那一步了，什麼時間什麼地點，甚至那時候倆人什麼神态，那些人都在腦海裡設想了一遍。

姜禾扒開人群鑽進去。

“你們說的都是什麼亂七八糟的話？腦洞大開也不是這樣的。我和方知衡明明就是普通的同學關系，要照你們這樣豐富的想象力，不認識的兩個人都能扯上關系了。”

傅原見當事人出現也不怕，見她辯解直接反駁：“哎，你别解釋，解釋就是掩飾，掩飾就是事實。方知衡肯定是喜歡你的，這點，我們都不懷疑。”

旁邊圍着的人都點頭贊同。

“你們在胡說八道什麼？”姜禾理不直氣不壯反駁，其實她也覺得方知衡對自己和對其他人不一樣，但……總歸方知衡沒有說喜歡她，萬一他不是這個意思呢？

“傅原，雖然你和方知衡關系好，但你又不是他肚子裡的蛔蟲，他心裡怎麼想的你就确定自己一定知道？萬一你猜錯了呢？”

方知衡沒有親口說喜歡她，那現在對她的好就不是因為喜歡，不管他們怎麼說，就是同學之情。

“哎哎哎，你還别不信，不行我們就舉例子。”

“好啊，你舉例，我反駁。看看到底是誰的解釋更有說服力。”

例子一：

“你問他題目，他都會放下自己手頭上正在做的事情教你。”

姜禾解釋：“同學之間互幫互助不應該嗎？我不懂，請教他，他幫我。你們有不懂的向他請教，他也幫你們了。同樣的，你們問我問題，我也幫你們。”

然而，對于例子中的，“放下手頭上正在做的事情”這一重點，姜禾沒法解釋，畢竟，有時候别人向他請教問題，方知衡若是手頭上有事，一般都會先做完手頭上的事情再解答别人的問題。

這一點，确實是不同。

所以，姜禾解釋的時候，便避重就輕。好在，其他人也沒關注這一點，隻有看清一切的楚辭和傅原笑而不語地看着她。姜禾直接避開他們的視線。

例子二：

“他的試卷，隻借給你一個人。”

“你們敢說你們借作業不是想抄作業？”

沒人反駁，姜禾便接着說：“我都是自己的試卷寫完了才借他的試卷來對一對答案的。再說了，晚自習考試的試卷，還有月考的試卷，你們問他借，他都借了。隻是平時作業的試卷沒借而已。”

很好，無人說話，下一個。

班上大多數人也就隻知道他們倆經常談論學習，互相借試卷這些，其他的事情其實也隻是聽說，不知道劇情情況，所以說完這兩個就沒話可說了。

其他人知道的不多，楚辭知道的要多一點，見其他人不說話，便開始發力。

例子三：

“高一藝術節那天，你參加了一個舞蹈節目，你在上面跳舞的時候，方知衡就在下面拍視頻。”

這件事其實知道的人也多，畢竟那個視頻姜禾也發給了很多人，甚至在空間裡也發了一遍，班上加了她好友的同學都看見過，也知道這視頻是方知衡拍的。隻是距離上次的藝術節，也大半年了，所以很多人一時沒想起來。

姜禾：“視頻是我讓他幫忙拍的。而且，我隻是想留個紀念，再說了，你們那天也讓他幫忙拍照了。方知衡空間裡還有你們的照片，要我找出來嗎？”

楚辭還想說什麼，傅原直接舉出下一個例子。

他肯定，這個例子，姜禾反駁不了！

例子四：

“輪到我們班大掃除的時候，你是不是讓方知衡幫你拍照？”

怕姜禾不記得，還說的特别清晰。

“就大掃除最後一天，他站在五四大道那邊，你站在紫薇樹下，然後老張來了。”

姜禾記性不至于那麼差，聽他說第一句的時候就想起來是哪件事，點點頭沒說話。

最後照片不是沒拍成嗎？這算什麼？視頻都拍過，幫忙拍張照怎麼了？

傅原問她：“他是不是和你說照片沒拍到？”

姜禾點頭，忍不住開口：“那時候班主任來檢查，所以沒拍。”

見她點頭，傅原這才說重點：“他拍了！”

姜禾反駁：“沒有拍。那時候班主任在，我都還沒站好，怎麼可能拍？”

而且，方知衡說沒有拍。

“拍了！他手機裡還有你的照片！”

傅原說的斬釘截鐵。

姜禾有些不确定了，可……

她自習回憶了一遍當時的場景對話，她記得，方知衡明明說的是，沒有拍。

可傅原說的這麼自信，大有她不信，就把方知衡的手機拿過來，親自把那張照片找出來給她看的意思。

姜禾更加不确定了。

姜禾沒話說，所有人都在等着她的解釋。也就是這時候，班主任的聲音從遠處傳來。

“都聚在這兒說什麼呢？沒人去看看下一場比賽什麼時候開始嗎？”