102.

“提問，姓佐藤吹巴松管的A編成員叫什麼名字？”

“嗯——佐藤若葉！”

“錯，佐藤若葉是在B編吹長号的，A編吹巴松管的佐藤是佐藤乙姬。”

“誰知道啊，你們部裡有六個佐藤好吧！”

“還有五個鈴木、七個伊藤、三個田中、兩個渡邊。”

“啊——！！”

時值盛夏，頻頻升高的氣溫和持續不斷的蟬鳴使得人心生煩躁。

由于既要在這種高溫環境下訓練，又要背一個怎麼都背不明白的花名冊，阿侑這幾天看起來心情是格外的不好。

在前幾天那個大事件勉強平息之後，我們的訓練日程又恢複了常态。唯一的變化是黑須老師遵守了之前定下的規定，在合樂訓練中一輪到阿侑發球就會把他給換下來。

這種情況需要持續到他通過光邦部長的檢測才能有所改變，以我出于個人角度的猜測，那孩子心裡現在應該很焦躁吧，但是他除了抱怨一下名單難背之外倒是沒做什麼，也沒問過我能不能給他押個題之類的。

光邦部長規定的最後截止日期是兩周後，如果他在那之前背完了去進行報告，部長就會召集所有的AB編成員去音樂廳集合，然後對他進行随機檢測。

檢測方式是讓AB編成員們都帶上樂器，混編站在舞台上，隻按照每個人所屬的聲部排序，然後部長随機叫“某聲部第幾排第幾位”的同學進行一小段演奏，在演奏完畢後問他剛剛演奏的是哪個編的哪一位，以此重複十次，正确率能達到7/10的話，就算他合格。

以我對部長的了解，他在這種場合裡有可能會叫起來的都是自己的親信。如果阿侑想托我幫忙押個題的話，我是不介意提供一些友情援助的，但他愣是在那死記硬背了幾天也沒開口，這就讓我很尴尬了。

主動去問别人要不要作弊總覺得不太好，我跟阿治交換了聯系方式，在周日夜裡問了一下他對此事的看法，倒是在他這得到了一個令人意外的答案。

「那孩子是這麼死腦筋的人嗎？」

「誰知道，可能是被刺激到了吧。」

「什麼？」

「他之前抱怨‘那家夥難道自己就記得嗎’的時候你不是說過嘛，你們部長确實記得所有人的名字，還知道每個人用的是什麼樂器，現在是什麼水平。」

「那是當然的吧，樂團指揮不知道這些怎麼工作。」

「所以就變成這樣了。」

「……還真是個死腦筋啊。」

我還以為他之前的“指揮權争奪戰”是中二病爆發才說的，沒想到這孩子是真把自己當回事，說想搶指揮權，就真以這種标準來要求自己了。

可是這怎麼能一樣呢？他對我們部的成員毫無了解，幾乎沒有相處過哪怕一天。就這樣拿自己跟帶了吹奏部兩年的熟手做比較也太苛刻了，況且這也根本不是他的本職工作。

不過算了，我不讨厭這種較真的類型。

“宮侑同學。”

“哈？幹嘛啦，突然稱呼得這麼正式。”

“我之前就在想了，你會不會是那種記具體事物比較快，但是不擅長記抽象符号的人。”

“哈？”

“比如說，你們去年不是來過稻荷崎的學園祭嘛，還在我們班的攤位跟我買過東西。當時我穿的是校服，胸前還别了個名牌，但是後來你們入學第一次到這裡吃飯的時候，你完全把我的名字給忘了，隻記得我當時别的曲奇餅造型發夾。”

“不，通常來說都不會記得吧。”

“那要不要測試一下？”

“哦。”

“我們部有七個伊藤，其中一位叫伊藤真凜的A編學姐是吹圓号的，她剛剛入部的時候據說給當時的聲部長寫過一封信，聲部長以為是情書吓了一跳，結果打開了才發現是問她用得什麼洗發水。因為這位學姐有點不敢跟人講話，所以遇到實在很想問的事就會寫在紙上問。”