“也許有些人反而更希望能被他人如此困擾，至少這樣證明了自身是被愛着的，或者被需要的。”
“那是你的觀點，我堅持自己的觀點：抓不住的對象一開始就不需要徒勞地去努力抓取，一切随緣就是最好的策略。”
“…你的英語說得真好，你有專門練過口語？”理查德岔開話題道。
“那倒沒有，我也沒有刻意練習口語的激勵，畢竟生活在日本是真的沒有什麼說英語的機會。”我也不想繼續之前的話題，于是便也順着理查德改變話題。
提到這個話題，我也來了些興緻，不由地繼續補充道：“你可能不知道日本的英語教學，考試基本上全是筆試，既然不考口語，那麼學校自然就沒有認真教授口語的激勵，哪怕是我中學時那座以外語教學聞名的學校，同樣不怎麼看重口語練習。
我稍微回想了一些，繼續補充道：“那所學校的日常教學以文本分析為主：給定一篇文章，課前預習生詞，課上聽老師講解每句的意思和語法，課後做習題，定期接受考試；一個完整的流水線業務。”
理查德聞言皺眉道：“這樣嗎？日本的學校完全不重視外語教育中的口語？“
“不重視已經是客氣的說法，要我說是根本沒人在乎英語口語，就像我說的，公務員考試不考口語，大學入學考試不考口語，中學入學考試不考口語，結果就是：從老師、學生到家長，沒有人在意英語口語。”
“我不認同這種外語教學，語言首先不是一種需要被解讀的符号，語言是與人溝通的工具，與人溝通的工具自然是需要在與人的溝通中獲取。”
“因此，教學中不僅僅有議論文，教學中使用的課文也有些采取了對話形式。”
“那還是不一樣，我所說的溝通是真實的、與他人用英語面對面的溝通。”
“那麼，假設一個英語初學者無法用英語與人溝通，那麼他/她又如何從溝通中學習外語？”
“嬰兒獲取母語的過程已經回答了這個問題，外語初學者可以單方面地聽英語，直到積累到一個足以開口說的程度。”
“你這個說法有些過度簡化，嬰兒的大腦結構不同于成年人，我們怎麼能假設成年人能重複嬰兒時期獲取母語的過程。”
“我并沒有說【成年人能重複嬰兒時期獲取母語的過程】，我們必須承認，嬰兒和成年人的生理結構有顯著差異，因此，成年人的外語學習可以模仿母語獲取，我們在開口說母語前已經聽了上千個小時的語音，嬰兒剛剛開口說話也隻是一些不成句的零碎單詞，然後不停地被撫養者糾正和教導正确的說法，最後在學會閱讀後詞彙量和整體語言水平得到大幅度提高。”
“原來如此，你認為語言學習應該先經曆一個聽的過程，在積累了上千小時語音的基礎上學習開口說話，這個階段需要得到反饋和指導，最後才是學習閱讀，閱讀帶來的飛躍則是建立在前兩個階段的基礎上。”
“正是如此，每個國家其實都有一些文盲，他們會聽也會說自己的母語，但是不會閱讀和書寫；我從未聽聞有生理構造正常的人，對于自己的母語隻會讀寫而不會聽和說，這也能側面論證母語獲取中最根本的是聽和說。”
“有道理，所以，這就是你自學了數十種語言的秘訣？”
“沒錯，我就是從聽開始學習一門目标語言，然後轉向口語，最後才是書面語。有一些語言其實我根本沒學會閱讀，但是我依然能聽得懂。”
原來如此，難怪“理查德“老師的英語課堂會顯得如此不同，我在夢中不止一次地旁聽“正義”和“理查德”通過電話的授課，我就觀察到“理查德”幾乎不講語法，隻是講授各種英語中常見的表達方式，教授某種想法用英文如何表達，并且糾正發音。
效果顯而易見，“正義“君短短一年不到英語水平突飛猛進，成效遠勝于從小到大接受的學校教育。
幸好，“正義”君嫌棄拿着電話聽課手酸，經常開啟免提，不然我也當不了搭便車者。
“感謝理查德老師的不吝賜教，學生收獲頗豐。”我邊說邊坐在對理查德低頭行禮道。
“無妨，這些都隻是一個language nerd的心得體會。”理查德語氣輕快地開了個玩笑。
“…我感覺好多了，謝謝你陪我說話。”
“你能振作起來就好。”
“我們差不多該離開了。”
我率先起身離席，理查德也跟着我一起前往櫃台。
結賬的時候發生了一件小插曲，我們之前在資生堂parlour都是AA，理查德這次堅持要替我付賬，理由是這次是他邀請我到這家餐館，既然是他提出的邀請，那麼理應由他來支付。
我知道英國是有類似的社交準則，但是我直覺理查德還在為剛才的事感到歉疚，他或許以為之前發生的事責任在他，如果他今天沒有提議來這家餐館，那麼剛才那件糟心事就不會發生。
最後我還是接受了理查德的好意，表面上我是接受了他所說的理由，實際上我是不希望他因為這種事耿耿于懷，我的糟心事留給我就好了，何苦還要拉上一個不相幹的人陪我一起苦惱？
如果理查德買單能讓他覺得好受一些，那麼我也沒有必要強硬拒絕。
我心裡暗自記下理查德的好意，決定下次多開發幾種口味的布丁，甜品大王肯定會喜歡。
（注，以上關于語言學習的理論全是作者一拍腦袋想出來的，為的是契合原作中理查德的理念：語言是與人溝通的工具；還有就是原作中理查德通過電話教授正義學習英語，這個教學方法需要一種理論依據，作者就自己編了一個。這個理論完全沒有科學依據，請不要照此學習英語。）