1.

沃柯托利厄第七周，周四，「生命至上的基礎魔法戰鬥」講座。

“今天進行冰元素的深化。”

終于突破了血腥又暴力的漫無止境的教學球襲擊，烏修獲得了來自浮爾利什教授的認可。

“冰元素的深化？”

元素控制，形态變化，多重應用之後。

浮爾利什教授開始将視線瞄準更深邃，更遙遠的階段。

如若讓四年級的，姑且可以稱為是「系統性的學習了魔法，并且系統性的認知了小醜校長和教授的殘酷性」的小惡魔聽說這件事。

約莫會叫嚷着——

「這裡有個瘋子教授企圖對一年級的新生進行謀殺！」

——但空蕩蕩的「生命至上的基礎魔法戰鬥」講座的教室裡，隻有浮爾利什教授和烏修。

而烏修隻是魔法世界的新生，他并不知曉這代表了什麼。

“……”

浮爾利什教授靜靜的點點腦闊。

他将教學球給烏修：“可以試着憑借教學球對我進行攻擊。”

“……教授說的哦？”

“是的。”

盡管疑惑這裡的學牲為什麼重複一次，但浮爾利什教授還是寬容的體諒了他。

「……」

烏修以至今為止最血腥，最暴戾，承載了他多少苦難與磋磨的攻勢，将教學球吹了出去。

「砰！」

本以為會聽到沉重的聲響。

——自然，烏修不可能認為自己淺薄的粗糙的攻擊可以傷害到浮爾利什教授，但他以為教授會憑借冰球，或者别的什麼擋住教學球。

在碰撞的一瞬間，會聽到劇烈的響動。

但，教學球荒誕的，在空無一物的半空中就被截停了。

它的速度越來越慢，最終徹底靜止。

「啪嗒」

落在了地闆上。

“這就是冰元素的深化。”

浮爾利什教授講解說。

他大概自以為講的很清楚，甚至進行了模拟演示，這裡的小惡魔如何不理解呢？

“啊！”

烏修懂了，「簡單的物理學常識，絕對零度下粒子運動靜止。」

「冰元素的深化大概也類似這種概念，憑借冰将物質的運動凍住嘛？」

“唔嗯。”

浮爾利什教授對于學牲的敏銳很滿意。

“任何元素，在逐漸深入時，都會趨向于概念的理解。”

——比如極端的火元素（梅可埃尼烏的烈火）可以焚燒世界，燒穿空間，扭曲時間。

極端的冰元素（缇耶努維爾的冰霜）也可以凍結世界，凍結空間，凍結時間。

方才浮爾利什教授做的，就是憑借冰元素凍住了教學球的攻勢。

并不是用一整塊冰轟的凍住，而是細膩的調動冰元素，将教學球的趨勢凍結了。

“從教學球，可以延伸到魔法，劍術，甚至是時間。”

将「以冰凍結一切」的概念，憑借魔法實現。

這就是「冰元素的深化」。

「哦！」

烏修震撼了。

原來除了做模型，做冰球，做冰沙（小惡魔們很喜歡淋上蜂蜜，果醬，煉乳後吃），冰元素還有這種用法。

魔法世界如此浩瀚，這裡的人類太淺薄了！

他于是端起魔杖。

因為臨對着的浮爾利什教授已經懸浮起了教學球。

「砰！」

烏修嘗試着憑借冰元素進行阻止。

但總是無法實現細膩的控制，隻是凝固出冰牆擋住了。

「咔嗒咔嗒」

浮爾利什教授的教學球也損耗了好幾隻。

“教授，唔，為什麼不用冰球呢？”

教學球這樣無休無止的碎下去，不是很浪費嘛？

“會幹擾你對冰的控制。”

浮爾利什教授是很為學牲着想的教授。

本來就是在烈火高歌的梅可埃尼烏，與銀月的阿爾忒彌斯交接的季節，使用魔法手段營造了缇耶努維爾的寒霜。

如若浮爾利什教授這邊也用冰球的話，冰元素會傾向于他這邊，烏修對冰的控制将遭受幹擾。

“這樣。”

烏修沒想到還有這種限制。

——或許魔法師之間還可以搶奪元素的控制權嘛？那麼小醜校長施展魔法的時候，元素豈不是連搭理也不搭理對方？

和小醜校長作對的魔法師也太可憐了。

“教授，如若不想被奪走控制權的話要怎麼做呢？”

烏修沒有任何想要與小醜校長抗争的想法。

隻是，他未來也可能遇到類似的情形，提前做好準備嘛！

“憑借魔力，憑借對元素的理解，還有精靈。”

浮爾利什教授解釋說，“精靈本質上被它所屬的元素極端親近着，精靈存在本身就可以導緻元素彙聚，精靈的情緒波動也會造成元素暴亂。”

從幻想世界将精靈召喚出來。

精靈在的地方會逐漸形成一片适合精靈生活的高密度元素環境（不過隻有比較高階的精靈才可以），這環境裡的一切元素都被精靈支配。

“未來簽約了某個精靈的話，對于元素的理解也會上升。”

“……”