“這個。”劉征蘭慈愛一笑，“你的字醜得很有特色，大家都認得。”

康爍影忽然撂下筆：“不對！”找出了劉征蘭的漏洞讓她特别興奮，“雖說顔閻的字醜得的确很有特色……”

顔閻：“不是，你們擱這兒推理呢還是攻擊我呢？”

康爍影沒理她：“但是沒見過她筆迹的人，就算再有特色也認不出來吧！”

劉征蘭試圖駁論：“不一定哦。如果她聽說過四班有個字體醜醜的，喜歡談論自殺和虛無主義的女生，她應該也能認出來吧。”

“這就是瑪麗的房間了。”顔閻舉起食指，“如果有一個名叫瑪麗的神經科學家，通曉關于彩色視覺相關的生理和物理的全部知識，知道不同波長的光如何刺激視網膜上的視錐細胞，甚至知道電信号傳播到腦部的全過程和引起的所有神經活動。

她從小生活在一個隻有黑白灰的房間裡，從沒見過其他顔色。但卻了解一切有關顔色的知識。有一天，她突然來到了外面的世界，見到了新的顔色。那麼，她有沒有學到新的東西呢？顯然是有的呀。這就是經驗和體驗的區别，明白了不代表理解了。就像我們無法用語言描述音樂帶給人的感動一樣。”

“你能不能說重點？”另外兩人道。

顔閻一句話概括：“我用理論證明了劉女士的錯誤，康爍影勝。”

康爍影翻了個白眼，把話題強行扭回來：“那就是一個見過顔閻筆迹的女生？是四班人？”

劉征蘭提醒：“别的班也可能見過。顔閻的作文傳閱率一直挺高的。”

顔閻一驚：“我怎麼不知道？我作文不是每次分都不高嗎？”

“那是因為你不按規範寫。但你的駁論功底是挺紮實的，雜學知識也夠多。不然剛才也不會随口就叭叭叭一通。”劉征蘭拍拍她，“我們老師都當知識積累給我們看，然後說一句你們别學這個格式。”

“我也不知道。”康爍影後仰，“啥時候的事兒？我們是誰啊？我怎麼沒看過顔閻的作文？”

“啊！”劉征蘭似有所覺，“因為顔閻的作文都怪裡怪氣，很容易誤導一般學生，所以每個班的老師都隻給成績特别好的幾個看！”

顔閻拉過康爍影：“你覺得她是不是在炫耀？”

“我覺得是。”

“我覺得也是。”

劉征蘭威脅：“差不多得了啊。”

那麼範圍又縮小了一點。變成了成績不錯的外班女生和四班的全體女生。

接下來就卡住了。

顔閻左腳盤起右腳立着，右臂支着下巴，放蕩不羁地坐在那兒。她總感覺有什麼被忽略了，疑問像抓不住的風一樣在她腦子裡盤旋。

劉征蘭向後仰身，雙手在背後撐着身體：“還是找不出來。”

這次換康爍影安慰她：“沒事沒事，又不是比賽。”

“不對……”顔閻抱着頭，“我覺得還是有哪裡不對。你們等我想一想。我們把這個嫌疑人的所有信息都列出來。”

三個人七手八腳總結出幾條信息。

嫌疑人側寫：

1、性别女。成績好，或者是四班人。

2、讨厭老師（康爍影批注：廢話！）

3、寫紙條的時間在看到顔閻的紙條之後。

4、細心，會把紙疊起來。

5、坐在兩張桌子的交界處。

6、上課時間離二班很近。

“等一下等一下！”顔閻高舉雙手吸引所有人注意力。

她指着第五條：“這個是為什麼？”

“你傻了？”康爍影摸她額頭，“挺正常的啊。”

劉征蘭好心提醒她：“這是上個階段的事了。我們分析為什麼為什麼紙條疊起來時推出來的。寫紙條的人很可能也是往另一個桌子上傳紙條的人，所以坐在交界處。”

“不是不是！”顔閻大叫，“動機，動機啊！你們想一想！她為什麼不傳給同桌，而是傳到另一張桌子去？”

“呃……她是超級超級強迫症，在自己這張桌子寫完之後特意把兩張紙收集起來疊好，傳到另一張桌子？”

這顯然是康爍影的胡說八道。看起來她今天非要給犯人定個強迫症才罷休。

顔閻恨鐵不成鋼：“這說明她在這張桌子上沒朋友啊！沒有人會跟她玩，所以才傳去别的桌子！”

這種沒朋友體驗，康爍影和劉征蘭都沒考慮到。也确實是顔閻才能想到的角度。

“而且還不是一般的不好。”劉征蘭道，“就算是關系一般也是可以互相傳紙條的，應該是話都沒說過的不好。”

“和一整張桌子都沒說過話？不能吧？心理課不是随便坐嗎？”

康爍影沉吟片刻，道：“我有個想法。”

“你說。”

“她是不是跟男生一桌啊？”

顔閻噎住了。

劉征蘭看笑了：“你這是什麼表情？”

“很有可能。”顔閻特别痛苦，“就是，你懂的。因為在班上沒什麼朋友，其他女生都找到了自己的朋友坐。等你來的時候座位已經滿了，隻能單獨一個人坐或者去跟男生坐之類的。”

……雖然劉征蘭懂，但她不是很想懂。不然你以為她幹嘛要當康爍影的社交挂件，不正是為了逃避在大城市重點高中那種沒朋友的生活！

于是嫌疑人側寫又增加了第七條：存在感不高或者人緣不好，跟男生坐。

嫌疑人側寫都到這個地步了，還是不能鎖定範圍，重合度太高了。最有用的信息是“人緣不好”，但人緣都不好了，誰會輕易想到她啊！

顔閻想得有點頭疼了：“不是，她都知道編造老師的死法有點缺德了，為啥還要做啊！我現在不僅有被污蔑的嫌疑，還有被累死的嫌疑！”

劉征蘭：“那你就不要想。”

“我好奇！”

康爍影躺在地毯上氣息奄奄：“她如果成績好到老師會單獨給她看顔閻的作文，又為什麼會編造老師死法？好學生也會讨厭老師？”

“當然啦。”劉征蘭現身說法，“好學生也是人啊。”

“那好學生會人緣不好嗎？”康爍影問，“在咱們這種成績至上的鄉鎮學校裡，成績算是硬通貨。就算脾氣再差也會有人巴結。就像你再讨厭領導也得巴結領導一樣。總不至于被單獨落在男生堆裡吧？”

“我不巴結領導。”劉征蘭澄清。

“我也不巴結。”顔閻附議。

“總有人巴結。”康爍影越說越興奮，“權力是個好東西，成績也是。”

“成績不能造福别人。”顔閻反駁，但她剛說完就意識到哪裡不對，“啊……副産物？”

康爍影點頭：“對，成績的副産物可以。訂正本，習題，補習班，網課。我懷疑這些嫌疑人一個都沒有。不然肯定有人在她身邊想和她玩。”

劉征蘭仰起頭，眼睛向上方的一片空虛望去。漸漸地，她的視線挪動，落在康爍影臉上，又落在顔閻臉上，一句話都沒說。但是嘴角抿出一個滑稽的弧度，似乎想笑又不确定。

她說：“你們說，有沒有一種可能，這個人不是成績好，也不是恨老師。相反，她成績一般，看起來和老師關系很好呢？”

“成績不好老師為什麼喜歡她？靠拍馬屁？”康爍影莫名其妙：“你不會是想說宋悅馨吧？”

“不會啦。她有自己的小團體，人緣還是有的。”劉征蘭擺手。

“和老師好幹嘛要寫老師的死法？”顔閻撓頭，“愛之深恨之切？”

“如果我說，就是老師導緻了她人緣不好呢？”

康爍影明白了：“啊！”

“啊什麼？啊什麼？”顔閻探頭，“誰？怎麼了？為什麼？”

劉征蘭轉向顔閻，把自己的破筆遞給她：“現在你是老師，我們是學生。如果有一個學生，成績一般，但是特别乖，特别聽話，特别努力，你喜不喜歡？”

顔閻舉起破筆裝教棍：“提為課代表！”

劉征蘭把筆搶回來指着她：“那如果你是學生。老師天天上課誇另一個學生聽話，努力，比其他人都強。給她各種優待。冬天去辦公室接溫水，夏天去辦公室吹空調，跑操還能借着批作業不下樓，你怎麼想？”

顔閻振臂：“我不怎麼想！”

“可别人會想。他們會說——”劉征蘭嗓子一捏，“‘呀！特權階級！呀！走狗！’”

“哦，所以她人緣不好。”顔閻說完，猛地反應過來。

這個強調，這個語氣，劉征蘭模仿的顯然是奧巴拿拿。

那《殺死老師的一百種方法》不會是……

“對。”劉征蘭說，“女生，深得數學老師青睐，常年負責批作業所以能看到你的筆迹，更别提整篇作文了。細心，人緣不好，坐交界處，上課時間和二班離得很近，不如說她就是二班人。”

符合所有條件的隻有一個。

衛絮。