☆、不妨先大膽假設

後來林二伯又來過石階小學幾次，把老師們對他的好感度刷得更高。

連其他班的學生很多也都知道了二年五班的轉校生有一個很好的二伯。

但二年五班的同學們卻反而越發堅定地相信，這位二伯是一個隐藏着變态屬性的反派。

以至于林柏都有些不明白：

“你們為什麼這麼肯定他是反派啊？”

二年五班的同學們語重心長地教育新同學：

“不要被外表迷惑。”

“毒蘑菇總是長得格外漂亮。”

“不要被小恩小惠蒙蔽。”

“反派都喜歡那個什麼，放長線釣大魚。”

林柏講道理：

“但你們沒有我二伯是反派的證據。”

二年五班的同學們理所當然地回道：

“我們正在找啊。”

“你現在住在你二伯家，你有更多機會接觸到你二伯隐藏起來的秘密。”

“你要努力幫忙尋找。”

“你就是我們班放在你二伯家的卧底。”

“要大義滅親啊，少年。”

林柏：

“……”

林柏覺得這劇情非常不對。

林柏周末打工時對尤申抱怨：

“以前是我對别人說我二伯不好，别人指責我是養不熟的白眼狼。”

“現在是我對班上同學說我二伯雖然有不好的地方，但也沒到變态反派的地步，我同學憐憫我被蒙蔽了。”

“他們的想法沒依據。”

“我秉持客觀的态度幫二伯說話也非常别扭。”

“二伯雖然确實不是變态，但他真的讓我遭了很多罪，我不想幫他說話。”

“說客觀事實也不想。”

“但聽明顯違背事實的議論也讓我很難受。”

“我之前就一直陷在違背事實的批評裡。”

尤申摸着下巴，說：

“其實我覺得，除了沒證據之外，你同學的猜測不無道理。”

林柏不可置信地看着尤申。

尤申：

“你想啊，如果不是變态，誰會大費周章引導别人誤解、孤立一個幾歲小孩呢？”

“如果不是反派，誰能做到數年如一日地讓小孩求助無門呢？”

林柏：

“……可是沒有證據。”

“沒證據的指責叫污蔑。”

尤申：

“所以就要找啊。”

“找到證據就不是污蔑了。”

“大膽假設，小心求證。恭喜你們已經完成了前半句，完成後半句也指日可待。”

林柏呢喃：

“這種話聽着過分耳熟了。”

尤申哈哈笑着拍拍林柏的背：

“石階小學真的不錯吧？”

林柏鼓了鼓臉，沒繃住，也笑了起來：

“嗯。很好。”

“雖然有點怪。”

怪這個事情，實在很難歸罪到石階小學的原有風氣上。

主要應該是被齊俐影響歪的。

齊俐：

“唔？”

寬團：

“因為你們班的學生以強大的包容力将你的金手指及附帶表現當作了一種常識。”

“于是他們将這個社會中部分真正的常識視為了怪誕。”

“進而他們自己的部分表現也奇怪起來。”

齊俐：

“這因果關系是真的有點怪。”

“你說他們把什麼社會常識視為怪誕了？”

寬團：

“大人送小孩零食。”

“一般小孩會将這當作友好的表現。”

齊俐：

“很多家長都會教育孩子不要随便收陌生人的東西。”

寬團：

“教育是教育，真正能不能做到是另一回事。”

“就像很多野貓也會教育小貓不要輕易相信人類，但依然有很多小貓會被人類用一點點食物誘惑，然後被輕易抓住。”

“接着好一點的是被絕育，糟的可能會被虐殺。”

“另外，在學校這個環境中，某同學的家長送給全班同學的禮物，且一旁還有老師盯着的情況下，實在很難歸類到‘陌生人的東西’裡。”

齊俐：

“好吧，我的同學們的部分想法可能确實有點怪，但怎麼能說是我的影響呢？”

“為什麼不可以是受其他怪同學，比如谷繪霧的影響呢？”

“上學期谷繪霧給大家講過發生在旁邊那條街上的一個恐怖消息，說是有個幼兒園女孩被她的親奶奶賣給了人販子。”

“可能同學們從中明悟了：親戚也有概率是壞人。”

寬團：

“你說的也有道理。”

“可能是同類吸引效應吧。”