七婆一直把兩個人當親孫子對待，好久沒見兩個孩子了，一聽說兩人回家，就從“小金庫”裡撈出很多小零食，又把本來要送給别的親戚的鳳梨拎着，打算出門。

滿心歡喜，滿眼期待。

剛走出院子就看到兩個人吵吵鬧鬧地過來。

林夕繁單方面輸出：“回來一趟這麼倒黴嗎？！沒飯吃就算了，一整個晚上都沒燈诶！！摸黑玩遊戲很傷眼睛的！”

“借台燈，明天找人修。”俞歸絮言簡意赅。

“黑不溜秋的我都寫不了作業。”林夕繁故意無視他的解決方法，自顧自抱胸道。

“……”

林夕繁的話沒得到回音，察覺到俞歸絮沉默：“怎麼了？”

“我以為你書帶回來會是擺設，原來是真的會寫嗎？”

他記得很清楚，林夕繁自律能力其實沒有很強，屁股坐不熱凳子的性格，假期裡的作業不到最後一秒不完成是他的人生格言。讓他安安靜靜坐下來寫一會簡直要了他的命。

要他命肯定是不行的。

所以林夕繁往往會選擇要俞歸絮的命，心不定的時候就搗亂，不動腦子地瞎問，光明正大地抄兩個答案。

“寫作業。”俞歸絮往往會等他鬧了一會後再提醒他。

“那你開學給我買學校門口的糖葫蘆。”林夕繁往往就趁機讨甜棗。

價錢微不足道的，要點擺攤的小吃。

價錢高點，要一雙鞋、一隻表。

搞得好像自己買不起一樣。

俞歸絮有兩個回複方式——

第一種，“可以。”

這話一出就像定海神針，林夕繁能安靜到把作業寫完。

第二種，“愛寫不寫。”這話一出就像孫悟空鬧了海龍王。林夕繁能上蹿下跳，鬧得俞歸絮也寫不成作業。

這種情況一般發生在，俞歸絮沒享受夠他的鬧騰，想聽他多說會話。

看他真的鬧累了，才會笑着順着他說：“可以。”回到第一種回答。

後來第二種俞歸絮用多了，林夕繁當然不至于毫無察覺，拎着他的領子質問：“你把我當玩具嗎？！”

于是，之後俞歸絮不再拘泥在一句話，變着法子把林夕繁逗得跳腳。

總之，在以前，林夕繁身邊如果帶着書，那絕對是擺設，需要俞歸絮從中調節才能發揮這個擺設的作用。

“我帶都帶了，為什麼不寫？”林夕繁莫名了一下，下一秒也想起來曾經在這個人面前“撒潑”的模樣。

蓦然笑一聲，補充道：“我已經不是一個初中生了。”

俞歸絮還沒回話，就聽他翹着鼻子說：“我現在是一個高貴的高中牲，牲畜的牲，寫作業是我的宿命。”

“你有這個思想領悟初中黃老師應該會很高興。”

那位黃老師是他們初中三年的班主任，曾一度因為林夕繁玩心太重白了好幾根頭發。

*

初一一進學校，兩個人分在同一個班，有心坐同桌，好在那時候他倆身高差不多，黃老師重新調位置的時候沒有把他們拆開。

可是過一段時間，黃老師就發現不對了。

這林夕繁，看着挺腼腆一小孩……

怎麼話這麼多啊！！

再過一段時間，黃老師發現更不對了。

這林夕繁……

怎麼天天纏着俞歸絮啊！！

或許是還不熟悉初中的教學模式，林夕繁第一次月考考了個全班墊底。

而俞歸絮，一貫沉穩，成績也一貫地穩，考了全班第一。

考完之後，黃老師一看林夕繁還纏着俞歸絮講講講就不樂意了，連夜新排了座位表，把兩位月考第一分開來。

順便又分别招談了兩位。

問林夕繁為什麼考這麼差。

已經被俞歸絮指責過，并且被指最近過于話痨的林夕繁面對着老師心裡已經有底，乖乖巧巧地說：“可能……嗯……最近話講得有點多。”

老師眉頭一抽：“你也知道啊。”這小孩悟力還挺強。

找俞歸絮，先誇了一通，然後問他坐在教室最後面會不會太憋屈，要不要把他位置往前挪。

順便把自己新排的座位表給他看。

俞歸絮本來對座位這件事不太在意，他輕輕掃過那張表，剛要開口說沒問題。

再一看，他跟林夕繁兩個人的名字在教室南北兩邊，中間大概隔了七八九個人吧。