四節課很長，甯嘉安清醒地感受着時間亘古不變的流速。他的思緒被卡在半空中，既不能完全做出所有題目，又不能說是一點看不懂。

畢竟也是實打實地學了兩個多月，上課認真聽，課下也有時間精力的投入，基礎的題型全都有了解，一些微積分的知識也有認真理解。

但是距離遊刃有餘，甯嘉安扪心自問，差了太遠了。

所以他在反複地嘗試，循着一條可能的解題思路進行大量計算，然後又無功而返。

這三個多小時清晰而難熬，每一分每一秒，都捶打着他緊繃的神經。他清楚地意識到，自己因為這場小測試給了自己過多的壓力，而這份壓力進一步放大了題目的難度。

八個題，他艱難而完整地做了四個，剩下四個嘗試了幾種方法，雖然沒有得到答案，但也已經把自己已有的思路填寫上去。

他以為自己會在交卷的時候有些難受，事實上，他感受到的是放松。

沒錯，輕松，他想。

怎麼會是輕松呢？他幾乎帶着點自虐心理地想着。

這種放松在他走出教室，感受迎面吹來的夜風時，變得更加可感。

但是與之而來還有一種微妙的負罪感：為什麼沒有做出這些題目，還能如此輕松，還敢如此輕松。

他短暫地閉了會兒眼，睜開的時候看到一隻熟悉的手在他眼前活潑地晃着。

他伸手抓住了這隻手，轉頭看向梁曉康。

“我看你閉了閉眼睛……”梁曉康解釋着，很自然地握住甯嘉安的手，“你的手好冰啊。”

“最近晝夜溫差挺大的，我明天多穿點。”甯嘉安說。

梁曉康的掌心是暖的，他感受片刻，把手抽了回來，揣進外套口袋裡。

“你……感覺怎麼樣？”

甯嘉安知道對方說的是剛剛做的小測試，稍稍想了想，說：“四道會，四道不會，不過還是盡量多寫了些，希望能從老師那兒混點步驟分。”

甯嘉安的語氣很平靜，平靜到梁曉康幾乎聽不出來什麼情緒。

而且甯嘉安還記得混步驟分，可見此時理智過了分。

但是他知道甯嘉安不會像表現出來的那麼平靜，因為他比任何人都更清楚甯嘉安在學習物競上投入的精力。

但是他不知道該怎麼安慰對方，隻能和他肩并肩慢慢走回教室，上最後一節自習課。

梁曉康有些頹喪地趴在桌子上，一直到聽到上課鈴才坐正。

他拿出堆積的作業——上面還貼着一張便利貼，便利貼上面端正地寫着一些題号。

這是甯嘉安幫他劃的重點。梁曉康想起自己因為同時上兩門競賽而寫不完作業的時候，甯嘉安主動開始幫他劃出重要的題目，于是他終于可以在有限的時間裡搞定大量作業，然後把數競和物競平衡好。

他大概能理解甯嘉安現在所處的狀态。梁曉康扪心自問，自己在學習競賽的過程中，也能明顯感覺到困難，但是這種困難對于他來說不是無法逾越的，隻是需要多花點心思，總能找到解決的辦法。

但同時他也知道自己已經是班上學習競賽最輕松的一批人了。

絕大多數同學都學得很掙紮，投入大量時間，絞盡腦汁想着老師講的知識點和重點例題，然後再艱難地做各種習題。

即使是這樣，依然會學不懂，依然感覺自己面前是龐大的、無法解決的未知問題。

在競賽中，他能明顯感覺到，有些需要通過訓練培養的東西減少了。而他的發小長期以來能夠穩定在年級最前列，從來不是靠什麼明顯超出他人的天賦，而是科學的學習方法和持之以恒的努力。

所以甯嘉安在競賽學習中，付出與回報不成正比的現象會格外突出。

梁曉康想，他的成績一直在物競班級的中上遊，所以老師們不會勸退，反而會因為他平時考試排在班一而對他寄予厚望。

但是甯嘉安可能會反複自我否定。

梁曉康握緊手中的筆，想着：“我能幫他做些什麼呢？”

他頭一次如此希望自己在競賽中有最最清晰的學習脈絡，就像甯嘉安在平時的學習中一樣。這樣也許他就能幫到對方了。

*

轉眼到了周六晚上，第二天就是僅有一天的休息日。

甯嘉安收拾好書包，回頭看向梁曉康。

“走吧？”甯嘉安說。

梁曉康“啊”了一聲，忽然回過神來。

“收拾收拾東西，下課啦，我們要回去了。”甯嘉安在梁曉康面前晃悠了一下。

兩人一起坐上地鐵。

甯嘉安感覺對方似乎有什麼話要說，但是又陷入了莫名的糾結。

“真稀奇，”甯嘉安心想，“很少看他有過這麼糾結的時候。”

地鐵呼嘯穿過地下的隧道，出現輕微的晃動。

梁曉康下意識拉住甯嘉安的胳膊，兩人湊得近了些。

“你……是不是有什麼話想說？”甯嘉安同他對視，直截了當地問了出來。

梁曉康眼神躲閃，嘴唇微微動了一下，似乎還是在猶豫糾結。

“你說吧，我又不會因為你說什麼而生氣。”甯嘉安說。

“我想借用一下你的錯題本和筆記本。”梁曉康最終還是說出口了。