“老師對不起，我昨晚上沒睡好。”謝子毓面上有些愧赧。

他如此說，江錦書倒也沒氣了，她溫聲說：“站一會清醒點就坐下。”

“踩分點就是‘讓’和句式。”

“這道題其實就是在考察你們對書本的掌握，‘大行不顧細謹，大禮不辭小讓’《鴻門宴》，讓就是責備的意思。那麼主語是誰？還有這句話是什麼句式？”

江錦書又笑了笑：“謝子毓你答上來就可以坐下。”

“主語是前面提到的‘主’，是被動句，為所表被動，主數次被皇上責備。”

江錦書朝他點了點頭：“他說的很對，但是在答題的時候還是要答全。”

“主是東昌公主，東昌公主數次被晉明帝責備。”

走廊内，講課之聲不絕于耳。

齊明之用紙巾擦了擦手，出了水房，便慢慢地在廊内走着。

快走到盡頭時，他駐足于原地。

透過窗戶，他将教室内的一切盡覽無餘。不知何時，他的鞋旁落了片綠葉，該是方才被風吹進來的。

他看着教室中的人。

明德樓前有一古樹，已有百年之久，枝葉繁茂，為教室遮去大片日光，帶來樹蔭之涼，風過枝葉，日光透過葉子縫隙，形成點點光斑，在瓷磚上漂浮着、跳動着。

他依舊在看她。

隻有她。

隻見她意氣風發、侃侃而談、誨人不倦的樣子。

“最後一題，晉明帝誅殺東昌公主、清除異黨的措施有哪些？我們在閱卷的時候發現，大家都少了一點，下午課代表會把答題卡拿回來，大家可以看看。”

“我們語文組的老師也探讨了一下，第三點确實很隐晦，大家答不上來也很正常，它并不是材料一直接給出的，而是要通過材料二分析推斷出來的，這一點其實就很有區分度了。”

“這一點其實在考察大家的思辨性，所以在評卷時，這一點我們算兩分。”

教室内傳來學生的驚訝聲。

齊明之聽得很清楚。

“老師最後一點是什麼啊？”有積極的學生主動問着。

“最後一點其實老師在做題時也沒想到。”

“第三點就給了四個字，賜死江後。”

齊明之依舊在看着她的側臉，然目光頓時黯淡了許多。

“怎麼推斷出來的，其實老師覺得很牽強，大家看材料二第三行，有一個詞‘嬖幸’，這個詞，有兩個意思，動詞是君主對誰的寵愛，名詞是被寵愛的人。”

“而材料裡說了，‘帝嬖幸皇後，後者，江氏，主女也。主伏辜，中書令因請廢後，景明八年，江後崩，所阿主者皆坐罪。’所以是推斷出來的，公主服罪後，中書令趁機請求廢後，不久江後崩逝，逢迎公主的人都被判罪。

“所以推斷，清除異黨的措施之一是賜死江後。”

齊明之依舊沉默。

而後他便聽教室的人笑了：“但其實我覺得這個答案太牽強，因為老師本科寫的論文就是晉明帝，家裡還有晉明帝的傳記，我就從來沒見過有哪個說法是江後是被晉明帝賜死的。所以，這題答不出來很正常。”

“材料一是新晉書，是當時朝代官方修史，而材料二是後來朝代對晉明帝時期的一個記載，在晉朝的官方記載中，從來沒有提過他的後宮，所以材料二有可能是參考了稗官野史。”

江錦書看了看手表，時間不多了，快到他們班體檢了。

她笑着聊起閑話：“但是值得肯定的是，晉明帝确實是晉朝很有作為的一個皇帝，尤其是社稷民生，還有文化上，任用馬懷素等人編纂《文館詞林》一書，這對編輯這個領域還是很有一個裡程碑的意義。”

江錦書并不希望這些學生僅僅局限于書本上的内容，所以她在上課時也會提及其他學科的知識，盡量讓學生知識面更開闊。

江錦書有些猶豫地開口：“還有一個就是——”

齊明之眉眼含笑地看着她。

“晉明帝很帥，史書上記載，帝美姿儀，眉目如畫，高八尺有餘，那用現在的話來說就是又高又帥。”

“而且性情溫和。”

“老師就很喜歡晉明帝。”

她在笑。

齊明之低下頭，眼中晦暗不明，他忽然笑了一聲。

廊内，李醫生他們正朝他走來，梁書記看了眼16班，笑着說：“這可是我們重點班，都是尖子生。”

“裡面那位江老師也是厲害，北師的碩士，第一年帶了高三的畢業班，語文成績人均110+。”

齊明之沒看他，目光依舊停留在江錦書身上，他淡笑：“是嗎？那确實很厲害。”

江錦書回過頭，與窗外的男人對上了視線。

她的目光在看到齊明之的那一刻便停了下來。

她已聽不清周圍的所有聲音。

她在看他。

他亦望向她。

【你聽說過前世今生嗎？】

原想過再遇時是否能執手訴衷腸，可如今再見，便是遙遙一望，隔空說一句“好久不見”就已足矣。

他很想走到她的面前，說一句：

好久不見。

我來找你了。