何淇多講話跟打機關槍似的，永遠不會浪費時間在課堂引入上，隻有講題講到難點的時候才會稍微慢一點。

“這道集合，是有一點陷阱，但是以後要注意，不能這樣看。遇到類似的，我教你怎麼辦。”

何淇多“唰”地拉過右半塊黑闆，兩塊黑闆在正中“嘭”撞，遮住白闆，她在上面拿起粉筆“笃笃笃”開始寫字，邊寫邊講。

“……明白了嗎？有沒明白的嗎？沒有的話我就往下走了？”她掃視一圈，“答題卡我看過了，早自習就發到手裡了，這道題好幾個同學錯，是怎麼錯的，心裡有數嗎？是集合有什麼概念沒弄懂的，還是做的時候腦筋沒有轉過來，自己要清楚，知道嗎？還沒懂的抓緊課後來問。”

她掄起黑闆擦，擦得灰塵滿天飛：“咳、咳……集合的分是很好拿的，一定要抓住，尤其底子比較差的同學，我就不點名了，你們好好聽。”

藍天歡面不改色地做着筆記，其實心裡緊張死了。

這題她就錯了呗，呵呵。

即使知道何淇多不會罵人，也不會當堂點名，但她還是會害怕，每次一講數學卷子，就宛如世界末日，大廈崩塌。

然而滅頂之災降臨之時，何淇多總會揭曉一個穩穩當當的答案：沒事的。

“我佛慈悲”的饒恕式教育一定是打壓式教育的對症良藥，在這樣“不忍心責怪”“無數次給機會”的寬容之中，會造就一台愧疚的永動機，吭哧吭哧進步。

老師都饒恕我了，我一定變本加厲……哦不，我一定好好學習。

這也是藍天歡數學基礎那麼爛，也能堅持學習的原因之一。

“來，看看三角函數，第三個小問，做對的同學還是挺多的，有一半的同學都做對了。我先講兩種做法……”

講完後，又到了何淇多例行詢問的時候：“聽懂了嗎？兩種方法都要掌握。”

江嘉李開口：“老師，我還有一種做法，其實更簡單一些。”

“是麼，來來你說一下你怎麼做的。”何淇多挑着很長的一根粉筆，指着江嘉李的方向想遞給她。

江嘉李沒上講台，坐在座位上遠遠地指着黑闆，幾句話就把思路講了。

何淇多很快明白她的意思：“這樣做是解得出來的，但是你這個不是所有情況都适用的，那你看看，如果題目稍微一變，成這樣，”她擦去幾個地方，改了改，“你的方法就不行了。”

她捏着粉筆端詳黑闆，幾秒之後看了看手表：“我覺得你這個還是有一些偶然的成分在裡面的，這個不是很利于養成做題的習慣啊，還是不鼓勵大家用這樣的方法，大家就多看一看我講的，用順手了之後考場上解題就快了。”

賀淮先舉手道：“老師，但是我覺得就算改了題目，江嘉李的做法也是可以的……”

安鳳和岑琰也說：“對，我剛才試了一下，能算出來。”

何淇多再次看表，擠出了一分鐘和大家聊了聊，最後也沒分出個對錯。

她咂咂嘴：“還是盡量不要這麼劍走偏鋒。好，這部分先這樣，下次遇到還可以再讨論，我們快點講這份卷子。”

她們糾結的這一分鐘裡，藍天歡掏出一個巴掌大的線圈本，在上面記了點東西。

【按部就班做題，還是臨場發揮劍走偏鋒更好？】

人和人的基礎能力不同、思維習慣不同、目标分數不同，藍天歡覺得這個問題聽别人的回答沒有用，隻能記下來，在刷題過程中總結出自己的習慣。

她自認現階段基礎幾乎為0，隻想拿120分基礎分，并且思維很需要固定的道路指導，又沒有天賦，目前來看還是會聽老師的，先把按部就班就能拿的分拿了。

記錄下學習過程中方法和知識上的困惑，解出屬于自己的答案，是藍天歡的習慣。

第二節課上課時，何淇多聊了聊選做題：“這次考的試師大附中出的高三模拟題，教導主任跟高三年級要來給你們做開學考的，所以有超綱的題目，錯了沒關系。知識點雖然還沒學，但我可以先給你們講一講題，試試看。”

“這麼說英語也是師大附中的卷子。”

“而且還是高三的模拟題，那是我們能做的嗎？”

“溫小雨有什麼可抱怨的呀……”

“我覺得我又可以了，這麼說我的英語也不算太差。”

“講什麼呢？”何淇多問，“沒聽懂嗎剛才那道題？”

下面的拼命搖頭。

何淇多收回眼神：“不是就繼續。我們來看看這個不等式，選做題的不等式和參數方程，一般來說參數方程更好做……”

藍天歡這節課聽得雲裡霧裡，很多題看着連題目都讀不懂，尤其是一些選擇題，隻有數字和字母組合起來的式子，這些題當年她真的能做對嗎，跟天書一樣！

如果說十年前的她是基礎差，那麼十年後的她就是睜眼瞎，什麼都不知道。

不過這些知識也算是刻骨銘心，多少個日日夜夜她都泡在裡面，編出一套自己的理解，隻為考上120，所以複健起來也很快，加上何淇多思路清晰，每道題都會複習知識點，很多記憶就被她帶着挖出來了。