後來，他甚至仔細演算過一次，在當時那樣的客觀條件下，兩個幾乎沒有相識可能的社會個體，需要多少股力量的偶然推動，才可以建立和保持長期的連接。

因為保送存在專業限制的關系，馮瑄填完書面申請不久後還是決定放棄。他慎重考慮過，純粹的數學領域不是他未來想要深耕的範疇，這一條捷徑并不适合他。

所以嚴格意義上來講，他的申請書并未正式向外遞交。隻是不知為何，理論上早該被丢棄的一張紙卻被他的班主任保留了下來。

再者，馮玥的媽媽當時咨詢的海中老師想必不會隻有一位，但剛巧是他的畢業班老師最為熱心。同樣，胡老師手裡的資料數量成百上千，可随機抽取出來的樣本他的确在其中。

不過，這些看似巧合的因素，很容易讓人忽略了後來冥冥之中的必然。

就算馮玥那晚沒有去幫忙收拾行李，但之後總會有看到資料的機會。

馮瑄就起了那樣的一個名字，吸引到她的注意亦是不可避免。小孩子的好奇心與生俱來，在成人看來的魯莽行事，用無知者無畏來解釋也顯得順理成章。

這座橋，馮玥造了其中的百分之九十九，剩下那百分之一，多虧了馮瑄的高三班主任。沒錯，還是那位樂于助人的胡老師，一如既往的熱心腸。

那一屆申請書上的通訊地址，統一用了高中所在的具體位置。所以馮玥的信，自然是寄給了海陵中學高三年級的馮瑄。

第一次寄信，什麼也不懂，她甚至信封上連對方的班級都沒寫，畢竟資料上也沒提幾年幾班的具體信息。

能加上高三年級這幾個字，還是她沾沾自喜地推測出來的結果。

這封信順利地從蘭陵出發，成功到達了海陵。

然後是海中的收發室，可惜無人簽收，門衛隻能無奈地把信寄放到了高三的教室辦公室。

但這不是它最後的命運，因為它被有緣人無意當中發現了。

極度優秀的學生，即使畢業了也很難被老師淡忘，馮瑄就是這樣的典型。

班主任的通訊錄裡有他的聯系方式。馮瑄接到胡老師的電話，得知這封信的存在時，心裡其實是詫異的，因為他不記得自己會在什麼場合留下過學校的地址。

同城郵遞的速度很快，這封信第二天就到了馮瑄的手裡。

信封上有寄信人的地址，來自蘭陵，城市他是認識的，可對信，他依然毫無頭緒。

除此之外，還能看到寄信人的字迹。

很難形容具體的特點，不醜，但也不屬于他熟悉的字體中的任何一種。如果硬要說，那就是很像還沒形成風格的階段，一筆一劃，橫平豎直，工整得過了頭。

打開之後，剛才腦子裡出現的有些荒誕的想法得到了證實，這封信确實就是個小孩子寫的。

這個叫馮玥的小姑娘，家住蘭陵，目前還在讀小學五年級。

信的開頭部分，有大量的篇幅在表達她的感慨，說她長這麼大從來沒有遇到過和她名字這麼像的同學。還反問馮瑄，是不是也和她一樣的驚訝。

馮瑄當然沒有。單字的名字本就正常，更何況，馮這個姓氏和王這個偏旁，也絕不小衆。

寫信這種交流方式和當面對話的一個不同在于，前者是非即時的，不用管對方的反應如何，寫信人隻用在意自己是否表達地盡興。

想必馮玥書寫時是很暢快的。

小姑娘在信裡講解自己名字的由來，坦誠她一開始不認識“瑄”字，查了字典才知道是什麼意思，還問他的名字是如何起的。

信紙翻到下一張，又是很長的一段話。

馮瑄快速提煉要點，終于明白寫這封信的孩子是如何能聯系上自己，同時也意識到，這趟旅程能順利通關實屬不易。

小姑娘明顯不知道高考的具體時間，以為他還沒高中畢業，好奇地打聽之後的暑假他要如何度過，有沒有出行的計劃。

還主動告知自己的假期安排，提及她父母推薦的兩個旅遊地點相沖突，她很苦惱不知該投誰一票。

快到考試時間，馮瑄加緊看完，終于來到最後一行。

小孩兒提了一個請求，問他可不可以給自己寫一封回信。說她一直保管家裡的信箱鑰匙，但她還從沒有收過别人寫給她的信呢。

把信紙折好放回信封後，馮瑄趕在鈴聲結束前，最後一個進了考場。

這場考試是他大一下學期期末考的最後一門，走出考場，就意味着和海大的第一學年正式告别。

讀到信末的時候，馮瑄内心的第一反應是拒絕。

在他的人生閱曆裡，感性的瞬間極少。幾乎他做的每一個決定，背後都有理性的分析來支持。

一個行動不應該沒有它的意義，哪怕是看場電影或是去操場跑個步那樣微不足道的小事，都應當有個理由，說得難聽點，就是獲益，他可能由此資訊被擴充亦或心情得以調節，這些都是定義得出來的好處。

而給一個素不相識的小姑娘回信，很抱歉，他一時間想不出任何的意義。