雖然是美術生但文化課的重要性也是很重要的。藝術聯考和校考固然重要，但最終錄取還要看文化課成績。對于大部分美術生來說，尤其是那些專業課相對突出、文化課基礎稍弱的學生，坐在普通教室裡，面對着那些抽象的數學公式、拗口的物理定律，或者枯燥乏味的文學史和古文，簡直是一種精神上的煎熬。蘇念思就是其中之一。她的大腦似乎天生就更擅長形象思維，對色彩和線條敏感，能在白紙上構建一個世界，但一碰到解析幾何的X、Y、Z軸，或者文言文裡那些佶屈聱牙的語法結構，就一個頭兩個大，如同墜入五裡霧中。

這天的語文課，老師正在講台上抑揚頓挫地分析一篇艱澀的古文，聲情并茂，仿佛在朗誦一篇史詩。窗外的陽光懶洋洋地照進來，斜斜地灑在書桌上，空氣中漂浮着細小的塵埃，在陽光下顯得清晰可見。講台上老師的聲音仿佛自帶催眠效果，配合着冬日午後的暖陽，讓人昏昏欲睡，眼皮像是灌了鉛一樣沉重。

蘇念思強撐着眼皮，手裡無意識地轉着筆，筆尖在草稿紙上畫着各種沒有意義的線條和形狀。她的心思卻早就飛到了畫室。昨天那張水果靜物畫了一半，蘋果的高光部分總是畫得太“跳”，像是突兀地貼在畫面上，融不進整體色調和體積感，也不知道問題出在哪兒，心裡一直惦記着。

正發呆之際，後背被人輕輕地、帶着節奏感地戳了一下。她條件反射地回頭，看到路遠面無表情地坐在後座，手裡捏着一支筆，正用筆尖戳她的後背。他将一張折疊得整整齊齊的小紙條遞了過來。

他們倆的座位被老師安排得一前一後，這倒是方便了這種“秘密交流”。蘇念思疑惑地接過紙條，感覺到紙張上還帶着路遠指尖的溫度。她小心翼翼地展開，動作輕柔，生怕發出一點聲音。講台上老師還在滔滔不絕，完全沒有注意到後排的這點小動作。

紙條上是路遠清秀有力的字迹，帶着一種硬朗的骨架感，仿佛還能看到他削炭筆時留下的棱角感：

“蘋果高光，試試用一點點檸檬黃加白，再混一點點周圍環境色（比如布或背景色），薄塗，别太厚，和暗部邊緣銜接自然點。”

蘇念思眼睛瞬間一亮！對啊！她之前隻想着加白提亮，完全忽略了周圍環境色對高光的影響，難怪會顯得突兀、不真實。路遠說得太對了！這家夥，怎麼知道她在想這個？難道他會讀心術嗎？還是看她昨天的畫看出來的？心裡充滿了疑問和佩服。

她趕緊拿起筆，在紙條背面刷刷寫起來，字迹帶着一絲興奮和潦草：

“你怎麼知道我在想蘋果高光的事？！神了！我試試！謝謝！對了，你上次那張風景的灰色調怎麼調的？那麼高級，我又調不出來那種感覺！”

寫完，她趁老師轉身在黑闆上寫字、身體擋住視線的時候，迅速把紙條往後遞。路遠不動聲色地接過去，打開看了看。在蘇念思看不到的角度，他的嘴角似乎有微不可察的弧度輕輕勾起，帶着一絲“被需要”的滿足感。

很快，紙條又悄無聲息地傳了回來。

“調灰：普蘭+熟褐+一點赭石，再根據畫面需要加白或者土黃。高級談不上，多試試不同比例和少量其他顔色。别發呆了，這篇課文是重點段落，可能會考默寫。”

蘇念思吐了吐舌頭，這家夥，明明是在傳遞畫技，還不忘提醒她聽課，真是個合格的“路老師”。她快速記下調灰色的方法，心裡想着回去一定要立刻試試。然後又忍不住在紙條上寫道：

“知道啦，路老師！話說這課也太無聊了吧，聽得我想畫畫，想睡覺，想出去放風……”

後面還跟了個打哈欠、眼淚都流出來的小人簡筆畫，形象生動地表達了她的痛苦。

紙條再次傳回。這次，上面多了一個小小的、線條流暢、帶着一絲嘲諷意味的豬頭簡筆畫，旁邊寫着：

“忍着。不然下次模拟考語文不及格，老班又要找你談話，讓你寫檢讨。”