“2024年八月，全國平均高考分數：26分。”

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全國統考數學壓軸題：

【√4 = ？請寫出完整答案。】

蘇喬盯着試卷整整三十秒，腦子嗡地一響，像炸了鍋一樣炸出了無數個感歎号。

她不是不會。

她可是高中卷王，競賽金牌，數學國家隊備選生，連四階導數都寫得比别人幹淨、求得比别人快。

可現在——她看着根号四等于後面那根線，腦袋一片空白，手心發冷。

她知道這是二。她百分之一萬确定這是二。

但她寫不出來。

腦中那條通往答案的路徑像是斷了網的搜索引擎，卡頓、死機、提示“404 Not Found”。

她甚至嘗試着在草稿紙上描了一遍題，剛寫到“√4=”，筆尖就像被什麼東西熔斷了一樣，下一步怎麼也寫不出來。

“思路太複雜的話，可以畫圖理解。”監考老師在她身後溫和提醒大家。

蘇喬：“……”

這題畫什麼圖啊你告訴我！！！

不是題目思路太複雜，是她腦子太清楚——這個世界出了bug。

而且是——“全人類做題能力下降一萬倍”級别的大bug。

她迅速環顧四周。

沒有人質疑題目，也沒有人表示“怎麼這麼簡單”。

每個人都認真思考，一副絞盡腦汁的模樣，對根号四等于幾這題表現出仿佛天啟一般的虔誠。

她看見前桌男生還在打草稿，後桌女生咬筆杆子咬到哭。

這一刻，蘇喬終于意識到：

這個世界，不是她瘋了。

是大家一起瘋了。

全考場唯有靠窗倒數第二排，一個身影還在自信地、流暢地奮筆疾書。

他座在窗邊，迎着光。白色校服剪裁合身，領口扣到最上，袖子整齊地垂在手腕，像所有線條都提前被精算過，一毫米也不越界，一厘米也不浪費。

光落在他睫毛上，落在他低眉寫字的側臉上，輪廓利落得像用尺子劃過，線條分明，冷白皮，眼型偏窄，眼尾微斂——

那是一種“連不屑都算好了”的長相。

他寫字的姿勢極其好看，左手按卷，右手控筆，有種為了做題而被訓練出的儀式感。

他第一個收筆，又是第一個站起，提前交卷動作幹脆利落，仿佛整場考試隻是他例行的一次熱身。

——謝聿，全省第一，全校的驕傲。

據說他能心算長加減法，能背九九乘法表，還能寫出連老師都不懂的解題步驟。

在這個連“幾乘幾等于幾”都要讨論半節課的時代，謝聿就是神迹。

當然，蘇喬覺得很扯淡，她覺得這個世界瘋完了。

卷子一交，全場震撼。

監考老師盯着他遞過來的那張卷子，像是面對着某種古代文明的遺産，雙手輕輕接過，生怕一個指印破壞了“神迹”本身。

“他真的……做完了。”老師低聲道，眼圈都有點紅，“而且他居然……居然寫了根号四等于二……”

“這……這道幾何題還附了證明過程……”隔壁考場的監考老師也跑了過來。

“他這是，還畫了輔助線嗎？”

“他太了不起了！不愧是超越老師的學生。”

考位上的同學們也停下了手中的筆，悄聲說道，他們注視着謝聿的目光熾熱得幾乎能點燃空氣。

“這就是謝聿啊……”

“謝哥永遠滴神……”

“他就是我們南州一中最後的光……”

“呸呸呸，什麼一中最後的光，明明是全市——哦不，全國最後的光！”

蘇喬沒有說話。

她在草稿紙上用鉛筆畫着圈圈，偷偷瞟着謝聿的試卷——監考老師們太過于激動以至于完全忘記就坐在旁邊的她能一覽無遺。

她發現那個幾何題，隻是要算一個圓的面積是多少，而他的公式列的都不對——但看上去很像是對的，可以唬住這個“考試水平下降一萬倍”的世界裡絕大多數人。

如果你不懂——你會覺得他是真的牛。如果你懂——你會發現他在裝。

蘇喬腦海中一陣清明。

隻有他沒被鎖，他還能正常做題！！！

隻有他還能順暢寫完一份卷子！！！！

老天爺啊！！！這是憑什麼？？？

所以他還是正常人，就像她曾經也是。但他演得太好了，他藏在“衆人都傻”之中，假裝自己是奇迹。

話說回來，難道是因為她昨天輸了一局植物大戰僵屍，系統提示——“僵屍吃掉了你的腦子”。

今天腦子就真不見了……嗎？

怎麼可能啊！！！？？？

蘇喬欲哭無淚，垂下眼，低聲笑了笑。

她試着在草稿紙上寫出原公式。

剛寫了“πr”，下一筆就卡住了。腦子又被那種“404”卡頓感封住，像在寫一串消失的字符。

天哪……誰能來把我的腦子還給我……

于是她換了方式——

她開始畫圖。

一條半徑線、一個圓、一支鉛筆輕輕繞着中點旋轉。

手還沒停下，大腦裡的知識碎片就像被帶動的齒輪，緩緩脫落又拼接，記憶像在某個角落蘇醒：

π是什麼？弧長怎麼來？面積的意義……

——但隻是一點點，像盲人觸摸到象腿，遠遠不夠完整。

她收起草稿紙，把那張畫着錯題的卷子交上去，特地留下那個未完成的圓。

老師掃了一眼，面露異色：“你畫這個……是想圖解出圓的面積？”

蘇喬沒說話，隻低頭點了一下。

老師目光定格在那張草稿圖上許久，半天才像發現新大陸般驚呼一聲：“你、你也是天才！？”

“……什麼？”蘇喬眨眼，一副“我隻是随便畫畫”的樣子。

雖然曾經也有不少老師誇過她是天才，但……這麼荒誕的還是第一個…

“對數感知！你這是‘圖感運算’的前兆！”老師興奮得幾乎要給她拉去做樣本，“來、來、來，這種學生我們要重點培養，進實驗班！”

啥？什麼是對數感知？什麼是圖感運算？

天哪，好無語，感覺像是小學生胡編亂造的名詞。

蘇喬還沒反應過來，就聽到廣播響起：“高二一班蘇喬，請于放學後前往教務處——你被納入‘高潛學生識别試點計劃’。”