她微微擡頭，剛好看到謝聿站在講台旁，目光若有若無地落在她身上。

她看着他。他也在看她。

他眸色清淡，站姿懶散，嘴角挑着一點漫不經心的弧度，像是看到同類一般，輕蔑裡藏着驚訝。

他一定以為自己跟他一樣，是有神助的幸運兒吧？

——但他猜錯了。

蘇喬垂下眼，重新坐回位置。

沒有神仙幫助她，她是主動跳進去的。這個世界瘋了，她要把它扳回正軌。

她在心裡默默記下一句話，也記下了這唯一一個正常人：“要拆掉一個系統，就得從了解系統本身開始。”

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“我們繼續講今天的核心題型——‘一加一’。”講台上，數學老師聲音穩重，神情莊嚴，語氣如臨大敵。

“題幹為：1+1=？”

“注意，大家千萬不要急着回答，這是一道融合邏輯、思辨、感應與結構推演的複合型題目。”

蘇喬坐在“高潛實驗班”的最後一排，拿着新發的教材，封面寫着八個大字：

《現代基礎邏輯感應訓練·高階版》

她翻到第一頁，第一章标題是——《1+1的五種可能性》。

第一頁：1+1=2

第二頁：1+1=1

第三頁：1+1=11

第四頁：1+1=window

第五頁：1+1=？

這是搞笑段子吧，她無語了。

講台上，老師神情嚴肅：“這道題的正确答案是2，解答這道題的關鍵在于你如何感受到數字之間的融合意圖。”

“比如，選擇題中，如果你與數字2有足夠的感應頻率，它會回應你。”

說着，他打開幻燈片，投影出一張圖表：

【思維波長調頻與數字反應曲線圖】

講台下，學生們奮筆疾書，面露恍然大悟。

“原來如此！”

“我昨天全國統考選C是因為我當時和C同頻了！”

“老師太牛了！！”

有同學當場舉手發言：“我昨天做題前喝了奶茶，現在回想起來，數字2當時的确更甜一點。”

全班鼓掌。場面熱烈

蘇喬全程沉默。

她在筆記本紙上寫了一排字：“該世界教育系統已出現全面降維性邏輯斷層。”

她不笑，但嘴角在抽搐。

這節課下課時，老師布置了作業：“回家與你最有好感的數字共處十分鐘，寫一篇感應日記。”

蘇喬擡頭：“……”

她拿起筆，冷靜地記下最後一行：“系統崩壞的結構邏輯還有待查證。”合上本子。

全國統考成績出來時，蘇喬正拿着三張打印出來的卷子看題。

她把“1+1=2”那題的選項全都看了一遍，把“數字4大還是數字37大？”那道簡答題又翻過去回顧了一眼。

她的目光最後還是落在壓軸題上：

【√4 = ？請寫出完整答案。】

她沒答出來。她寫的是：√4= 空白。

而謝聿答的，是——√4=2。配了五段答題感悟和一張線描圖。

“全國排名第一，滿分。”

教室後牆貼着謝聿的成績單。老師興奮地把它貼上，還貼了兩顆紅星。

“這就是思維的高度，是系統性信任的驗證。”老師轉頭看大家，“我們應該向謝同學學習，去理解數字背後的宇宙頻率。”

全班掌聲響起。

蘇喬：“……”

不是，完全不相幹吧！這到底鼓什麼掌啊！

“接下來掌聲有請，謝聿分享學習經驗！”

“謝謝大家，謝謝大家。”謝聿在一片沸騰的掌聲中站了起來，“我隻不過是複習了一點《微積分》和《量子力學》，大家加油！”

蘇喬：“……”

呃，所以說，考這種考試，為什麼要複習微積分和量子力學？

這人以前真讀過微積分和量子力學嗎？怕不是隻聽過書名吧？！

她把試卷輕輕合上。

“謝聿同學。”她開口，聲音不高，卻很清晰。

謝聿坐在窗邊沒動，仿佛沒聽見。

她卻繼續道：“你這次解√4那題，用了幾種方法？”

講台上的老師一愣：“蘇喬同學，謝聿的答案已經通過全國專家采信了，你是——有什麼疑問？”

“有點小問題。”蘇喬微笑，“比如他說用了‘雙重嵌套認知線’，但根号4屬于基本數理範疇。”

她話一出，全班安靜了三秒。

有學生皺眉：“你……是在質疑謝聿？”

老師皺眉：“别開這種玩笑。那是全國第一的答案，全國數學專家都一緻确認正确的。”

謝聿終于動了。他慢悠悠轉頭，看向蘇喬。

那眼神帶着幾分諷刺，也有一絲玩味：“你不認可我那題的解法？”

蘇喬歪頭笑了笑：“我倒是挺好奇的。”

“比如你沒有寫任何草稿。你怎麼做到寫出一個‘有圖有感應共鳴’的√4解法？”

她眼神清澈，話音平靜，每個字都像在拔一根釘子，釘在他豎起來的神像上。

空氣驟然凝滞。

沒人說話。沒人敢笑。連老師都開始露出些許尴尬的表情。

謝聿盯着她，慢慢站起身。腳步不緊不慢，一步步走到她桌前。

那雙眼清冷、漠然、不帶情緒。

直到他停在她身前，居高臨下，低聲問她：

“你也有系統？”

蘇喬手指扣着書頁，神色未變。