顧懷升立刻反駁：“就采訪體育老師？那太片面了。校園文化涵蓋那麼多方面，學術、藝術這些都不能落下，咱們還得找各科老師和學生代表聊聊。”

林旭一聽就急了，提高音量：“你懂不懂啊？先從熟悉的人開始，效率多高。而且你說找學生代表，全校這麼多學生，找到什麼時候去？”

顧懷升也不甘示弱，瞪着林旭：“怕麻煩就别做項目了，要做就做得全面、專業。你這種偷懶的想法，根本做不好。”

兩人越說越激動，又要吵起來。周圍路過的同學紛紛投來好奇的目光，小聲嘀咕着這對冤家又杠上了。沈墨和方晴正巧路過，看到這場景，趕緊跑過來。

沈墨勸道：“旭哥，懷升說得也有道理，多方面了解确實能讓項目更豐富。”方晴也附和：“是啊，懷升，林旭想從熟悉的人入手，也是為了提高效率，咱們可以綜合考慮嘛。”

在兩人的勸解下，林旭和顧懷升暫時冷靜下來。林旭咬咬牙，說：“行，那就聽你的，多找些人采訪。但采訪完資料整理這塊兒可得做好，别到時候亂成一團。”

顧懷升冷哼一聲，“這還用你說？資料整理我最擅長，你負責采訪的時候别出岔子就行。”

接下來幾天，兩人開始分頭行動。林旭去找老教師們采訪，可過程并不順利。有些老教師覺得他态度太沖，不太願意配合。林旭心裡憋着氣，想着都是顧懷升出的主意，讓自己到處碰壁。

顧懷升這邊，組織學生代表開會也遇到麻煩。學生們對這種調研興趣缺缺，問什麼都敷衍回答。顧懷升氣得不行，覺得林旭就會給自己出難題，找的這些學生根本不配合。

一天放學後，兩人在學校圖書館碰頭交換信息。林旭把采訪記錄往桌上一扔，沒好氣地說：“看看你出的主意，找這些老師采訪，好多人都不配合。”

顧懷升看着那些寥寥無幾的記錄，也火了：“你還好意思說，讓你找些積極點的學生代表，你找的都是什麼人，一問三不知。”

兩人又開始争吵，聲音在安靜的圖書館裡格外突兀。圖書管理員走過來，嚴肅地說：“同學，這裡是圖書館，要保持安靜。你們要是有矛盾，出去解決。”

林旭和顧懷升隻好閉嘴，收拾東西離開圖書館。他們來到學校操場的角落，準備繼續理論。

林旭氣呼呼地說：“顧懷升，這項目根本沒法做，都是因為你，一開始就出些馊主意。”

顧懷升也怒了：“明明是你做事不認真，采訪老師都能搞砸，還好意思怪我。”

就在兩人吵得不可開交時，沈墨和方晴找了過來。沈墨着急地說：“你們倆别吵了，這樣下去項目肯定做不好。咱們一起想想辦法。”

方晴也勸道：“是啊，懷升，林旭，咱們是一個小組的，得團結。”

林旭和顧懷升聽了朋友的話，稍微冷靜了些。沈墨接着說：“旭哥，你采訪老師的時候，态度能不能好點？老師們肯定更喜歡溫和有禮貌的學生。懷升，你組織學生代表的時候，也可以準備些有趣的話題，調動大家的積極性。”

林旭和顧懷升聽後，都若有所思。林旭率先開口：“行，那我再去試試，采訪的時候注意态度。”顧懷升也點點頭，“我也重新組織下學生代表，準備些有意思的話題。”

接下來的日子，林旭改變了采訪方式，帶着真誠的态度去請教老教師，老師們漸漸願意分享學校的曆史故事。顧懷升則精心準備了有趣的調查問卷和互動環節，學生代表們參與度也大大提高。

随着采訪的深入，兩人收集到了豐富的資料。在整理資料的過程中，林旭發現顧懷升确實很有條理，把各種信息分類得清晰明了。顧懷升也看到林旭采訪到了很多珍貴的一手資料，對他的态度也有了些許改變。

一次資料整理結束後，林旭看着滿滿幾頁紙的内容，忍不住說：“顧懷升，沒想到你整理資料還挺有一套。”顧懷升嘴角微微上揚，“你采訪到的這些内容也很有用，看來咱們好好合作，還是能做好的。”

兩人對視一眼，雖然眼中還殘留着一絲以往的“敵意”，但更多的是對彼此的認可。