誰料王氏想也不想就道：“我就是為這事回來的，晚上我去就行，你在家好好讀書。”

“娘，我水桶都借來了。”謝霁急道：“何況姐姐都同意了，不會耽誤功課的。”

從前家裡的活母子三人幹起來都是有商有量，可自從他決定讀書後，很多事阿娘就突然不讓他做了，這讓謝霁很不習慣。

謝韫這時就打圓場道：“要不阿娘今日歇一歇，晚上我跟阿霁一塊兒去......”

“更不行。”

她話還沒說完，王氏直接打斷了她，态度堅決，“你已及笄，晚上烏漆嘛黑的，還是在家的好。”她想了想，折中道：“既然有多餘的水桶，晚上我跟霁兒一塊兒去，你關緊門戶早些睡覺。”

“那你們路上當心些，多拿一個火把。”謝韫隻好妥協。

下午上課，謝韫先考了謝霁的讀音——十個字母，她每指一個，謝霁都能讀的出來。

“記性不錯，”謝韫贊了一句，“接下來學習聲調與兩拼音節。”

所謂聲調就是官話裡抑揚頓挫的音調，兩拼音節則是對早上所學聲母和韻母的簡單組合拼讀。

她道：“咱們平日裡說的話叫做方言，方言十裡不同音，可官話不同，學會了官話，走到哪裡别人都能聽得懂。而要學好官話，今天講解的音調規則就至關重要了。”

謝霁端正坐姿，打起精神聽了起來。

謝韫的講解深入淺出，很有意思。她用“a”舉例，燒火棍在木闆上間隔寫了四個“a”,分别标上了一聲、二聲、三聲和四聲，道：“跟我讀。”

四個聲調她讀一遍，謝霁就學着她的發音依次跟讀一遍。

謝韫再用生活實際來舉例，“比如我們平時經常說的語氣詞'啊'，”她轉身在黑闆上寫了四個“啊”，引導道：“嘴張大，用聲帶發音，ā——這是平聲，手放在胸前就可以感覺到胸腔的震動；再比如，隔壁柳嬸子隔着院牆喊了一句，你沒有聽清時就會問'啊？你說什麼？’á——這是二聲，尾音較輕。 ”

“柳嬸子聽到你的問話，又說了一句，這回你聽清了，她說的是咱家後院的雞之所以經常飛過院牆飛到她家去，是因為雞的翅膀太長了，阿娘該給雞剪翅膀了，你恍然大悟，會說......”

謝韫話音一頓，看向謝霁。

謝霁反應很快，連忙接道：“我會說'啊，原來是這樣。'”

“對，這就是三聲。”謝韫點頭，繼續引導：“阿娘給雞剪了翅膀，它們再也不會飛到别人家裡去了，這時你會說——”

謝霁答：“啊！這個辦法真好！”

“這便是四聲。”

聲調容易理解，标調規則就需要記憶了。而在學标調規則前，得先知道什麼是兩拼音節。謝韫還是用生活中最常見的字詞舉例引導，譬如你、我、他、大地、泥土等等。

如此你來我往般互動着學完兩節課，謝霁臉上的表情明顯比早上凝重的多。謝韫宣布可以休息了，他也依舊坐在書桌前練習拼讀，直到謝韫強制要求他起來走走，換換腦子，他才肯離開自己的位置。

謝韫看見他的模樣，依稀記起自己小時候學拼音的情景，那時老是混淆聲母和韻母，标聲調時也總是搞不清優先級。

此時教學生，她反其道而行，并不急于讓謝霁一下子就能全部理解，而是教他：“理解不了就先死記硬背，等日後用的多了自然而然也就會了。”

就像學習加減乘除，小時候老是因為算錯吃手闆，可等長大了，數學再不好的人也不會再錯，原因無他，唯熟爾。