那是幾個六年級的孩子，眼神裡混合着少年的桀骜、對補課的抵觸以及隐隐的不安。其中一個叫吳世勳的男孩，個子最高，卻沉默地坐在角落，下巴緊繃，渾身散發着别惹我的氣息。另一個圓臉蛋、胖乎乎的女孩姜秀彬，在老師目光掃過來時，下意識地縮了縮脖子，眼神躲閃。

安娜沒有立刻走上講台。她今天沒穿那身租來的戰袍，換上了一套相對柔和、質感稍遜但更易親近的棉質襯衣和長褲。她走到教室中央的圓桌旁，拉開一把椅子坐下，這個動作讓幾個學生都愣了一下。

她沒有翻開教案。

“我叫李安娜，”她開口，聲音不高，卻清晰，“是你們的新老師。在開始這堂關于閱讀理解技巧的課之前，我想請大家幫個忙。”她頓了頓，目光掃過幾張稚嫩卻帶着戒備的臉，重點在那個胖乎乎的女孩姜秀彬身上停留了一瞬，然後自然地移開。

“我剛回國不久，發現國内的升學競争真的很殘酷……感覺比在美國時，孩子們要承受的壓力大很多。”她用一種坦誠、帶着點困惑的語氣說，“你們……覺得每天這樣補課、做題、背東西，最累的地方是哪裡？能……告訴我真實想法嗎？就當幫我了解下情況，做個參考。”

她故意點了一下胖女孩，“秀彬同學？你覺得呢？”

姜秀彬沒想到新老師會點自己的名字，還是在問這麼掏心窩子的問題。她臉瞬間紅了，手指絞着衣角，嘴唇嚅嗫了幾下：“我……我……老師，我背東西很慢，筆記也寫得很醜……别的同學老笑我……然後我就……”聲音越來越小。“就覺得心裡沉甸甸的，不想來，對不對？尤其被别人笑話的時候，真想找個地方躲起來？”安娜接口道，語氣帶着強烈的共鳴和理解。

她沒看秀彬，仿佛是說給自己聽，眼神卻微微放空，仿佛陷入了回憶，“我以前上學的時候……嗯……也總是因為一些其他原因被人笑過。”她語速放緩，聲音裡沒有自憐，隻有一種沉澱後的平靜，“那時候最怕進教室，怕看到别人投來的那種眼光，覺得自己……什麼都做不好。”她甚至輕輕扯了一下自己有些發皺的襯衫袖口，一個微小卻極具真實感的動作。

教室裡安靜極了。吳世勳擡起了頭，第一次認真地看向這位新老師。姜秀彬的眼淚在眼眶裡打轉，用力地點點頭。

另外幾個孩子臉上的不耐煩也消退了許多。安娜沒有多說自己那段不堪回首的往事。她精準地抓住了那種源于經濟、外表或能力差距導緻的、刻骨銘心的自卑感，用語言和肢體動作傳遞出我懂你的信号。這瞬間就擊穿了孩子們用以自保的壁壘。她用自己真實的、隐藏了根源的情緒，做了一把鑰匙。

“所以，我們今天就從這裡開始吧。”安娜站起身，走到白闆前，寫下幾個大字：“故事裡的自己”。

“閱讀理解題做不好，不是因為你們笨，很多時候是因為你們讀不進别人的故事，也忘了自己心裡那個真正的故事。今天，我們不追求答案标準，找一找故事裡那個人物……最想被理解的那個瞬間，也找找我們自己。”

這堂課沒有标準答案，也沒有密集灌輸的技巧。她講題時穿插着真實案例模糊了她自己的角色來源，引導學生去理解故事人物行為下的心理動機，然後鼓勵他們聯系自身類似的情緒。

那個胖女孩秀彬第一次沒有因為讀錯一個音而尴尬得無地自容，反而小聲分享了她為什麼覺得某個角色很可憐。

成效，在不知不覺中累積。