不得不優先聲明的是，雖然安排了功課，也對林璟有信心，但是林海本以為她收到的最多是一兩百字的段落擴寫……

雖然是詩不是段落，但大體上都是一樣的根據文本擴寫。

誰能想得到林璟拿出來的竟是一篇長文啊？

雖然沒被安排，但很會安排自己的賈瑗想想自己書房裡薄薄的幾張紙，再看看林璟那厚厚的一大疊：“……”

千言萬語化作一句話——幸好沒帶來，不然可太丢人了！

對上賈瑗“快看，這裡有神仙”的目光，林璟心虛得根本不敢說話——這樣子真的好像她在欺負小孩。

自家人知自家事，要是因為過目不忘被誇作神童，林璟是一點都不虧心的，畢竟她真的看一眼就能記下來，但是寫文章嘛，起碼對林璟而言，可比寫詩容易太多了。

即使她已經接受了完整的古代小學教育，也把知名的如《笠翁對韻》《聲律啟蒙》《千家詩》《神童詩》，不知名者——主要是後世不知名，在當時還是很有名望的，甚至時至今日，如林家這樣家中有藏書的人家還拿來給家中子妹當作啟蒙必讀書目，如《文場秀句》《詠史詩》等都通讀背誦了。

雖然她讀了就等于背了，相當于免去了“興、道、諷、誦、言、語”六者中的“背文曰諷”這一節，但“誦”還是得自己學的。

“以聲節之曰誦”，簡而言之，要根據特定的音律背書，務求抑揚頓挫，有腔有調。

這裡的“小學”，不是指現代意義上的小學，而是文字、音韻、訓诂的學問，對應字形、字音以及字義三部分，通俗來說，就是認字。與之相對的就是“大學”，四書之中就有以此為名的，沒有中學。

但是，她前世還完成了從幼兒園到博士的全套學程，别說議論文了，論文都寫了不知多少，雖然不熟悉古體文，可林海也沒規定文體啊！

最大的困難反而是不能寫得太好。

别看王子安在《滕王閣序》裡自稱“童子”，但實際上當時人已經十四歲了，可不是四歲。同時期的另一個神童駱觀光七歲能詩，寫的也是《詠鵝》，而不是《帝京篇》，而稍晚的李季蘭，六歲作詩也隻是《薔薇詩》……

如若不然，就不是“神童”，而是“怪物”了！

領先一步的是天才，領先百步的是瘋子，天才是被追捧的，瘋子可不是。

雖然林璟自認，在她絞盡腦汁改了一宿之後，議論文已經變成了，說好聽點叫抒情文，說難聽點就是網絡噴子的小作文。

畢竟她真的越寫越生氣，越生氣就越文思如泉湧，并且抽刀斷水水更流——根本就刹不住車。

簡而言之，全是感情，沒有技巧。

好處也有，林璟再也不用擔心寫的太好了，雖然她文不加點，一氣呵成，但和“好”的距離不是一般的大，以至于她本人看着自己努力了兩天的結果都沉默了……

把最後幾頁從批判“忠”到痛罵封建吃人的主旨升華部分給抽出來，林璟不假人手挨張給丢火盆裡了，眼看着燒得幹幹淨淨才放下心來……這可不興給人看見。

留作紀念也大可不必，又不是要發《求是》，沒得給自己留下禍患。

下剩的部分修正過後，改詞換句看着更像文言文了，才再重新謄抄了一份交給林海，還是那句話——林海又沒規定文體，抒情怎麼不行了？

自然是可以的。

雖然林璟自覺寫得不好，但要林海說，她這個學生真是給了她一個大驚喜。

其實她給林璟布置功課的時候根本沒想到林璟能交上這麼一份說理清晰、觀點鮮明的文章來。

這個年紀的孩子隻要寫得文從字順就當得起一句“能屬文”，若是再有一二可稱道之處，就可謂曰：“善屬文”了。

像林璟這樣洋洋灑灑數千言，而且觀點明确，有條有理的更是鳳毛麟角，雖然她的觀點比較激進，也不太符合主流，但她一個孩子，有自己的觀點，還能找論據支撐自己的觀點，并且羅列分明寫成文章，還能有什麼好不滿意的呢？

至于不符合主流，這能算什麼大事？官府或是宿儒難道還要和一個孩子計較不成？她若是有本事引領一時風騷，那是慧眼獨具，要是沒本事隻能和光同塵，也不過是當時“少不更事”就圓回來了。

畢竟林璟現在這個年齡，都不好說是“年少”了，得說“年幼”才貼切。

浪子回頭金不換，何況隻是一篇小兒文章。